周忠和院士指出，科普不能仅仅关心科学的实用性。科学作为人类的一种主要思考方式，对人的成长大有裨益，所以，科普和科幻教育可以作为通识教育的一种方式进行推广。学生时代的科普读物让他受益终身，大学毕业后，他读硕士、博士，然后做科研，至今仍然享受做古生物研究的乐趣。回想30多年的经历，发现自己的科研生涯与科普体验一直是交织在一起的。某种意义上说，它们起到了相互促进的作用。
而我走上科研之路，也受益于学生时代的科普读物。
科普和科幻可以激发孩子的好奇心。从研究古生物的角度看，好奇心并非是我们人类所特有的，而是人类与动物共有的一种思维活动，代表对一种事物特别注意的一种情绪，也代表一种求知欲、一种探知欲望，即喜欢探究不了解的事物的一种心理状况，或者一种情感行为。一般认为，好奇心是我们人类认知世界的主要驱动力。没有了好奇心，我们就提不出问题；没问题，我们就很难去深究，我们的社会就很难一步步向前推动。
科普创作者生产者也不该忘记，科普本身就是一种教育。如果把科学传播理解为知识的灌输，那将是十分狭隘的。科普的任务不仅仅是给大众传播科学的常识，更重要的是传播科学精神。所谓的科学精神，至少应当包括：对事实的尊重，理性的质疑，科学的逻辑思维和推理，对事物的客观判断，以及宽容失败的文化。科普唯有以人为本，寓教于乐，勿忘真、善、美，才能发挥最大的教育功能。
科学与艺术的结合，能够让人感受到科学之美；科学对真理的渴求，起步于做人的诚实与诚信；科普还应当告知公众，科学不是万能的，科学研究还需受到科学伦理的约束。科普如果仅仅关心科学的实用性，而忽略了科学与人文精神的结合，那么这样的科普教育不能算得上成功。