西北大学的一位教师代表在主持一个有关性不端行为政策的讨论，以让教师评议会给出相关的政策建议。教师评议会是教职工选举出来的代表机构，对教育和研究工作、招聘政策、长聘与晋升制度、校园生活等有关学校利益的事务提出建议并通过决议。
在西北大学任教期间，作为教授，我参与了数学系、文理学院以及学校层级的学术管理，从教授委员会到教师评议会都有直接参与。西北大学是私立学校，校长、院长有很强的行政权力，但这种权力受到各种教授委员会的制约。
一个大学最重要的是教授质量。因此从学校的长期发展来看，最重要的委员会是长聘与晋升委员会。委员会在很大程度上决定一位年轻教师是否可以获得终身教职留下，或是否很快被赶走。在数学系这一级，因为同事们比较熟悉，任何决定很难不受个人情感左右，难以客观公正。所以最重要的决定就落在了文理学院的长聘与晋升委员会。
西北大学文理学院包括人文、社科、艺术、理学，涵盖学科方向很广，堪比很多大学的全部。长聘与晋升委员会由12个教授组成，4个人文，4个社会科学，4个自然科学。所有成员由全院投票选举产生，任期三年。委员会所有成员无行政职务，都是活跃在各个领域的教授们，而且大多为年轻的正教授。
在我还算年轻的时候，我有幸在委员会服务三年。为了便于安排，委员会会议一般都安排在晚上，每次开会都开到很晚。参会的除12名委员外，还有文理学院院长与分管教授事务的副院长。副院长只是助手，院长非正式委员，无权发表自己的意见，无权投票，在场只是听取大家意见及提问一些问题。但院长有否决委员会决定的权力。
美国的大学，校长、院长表面的权力很大，但权力的边界清晰，任意性很小。教授治校并非教授直接行使行政权力，而是对行政权力进行有效的制约。
美国大学的管理主要靠诸如长聘与晋升委员之类的各个专业委员会。教授有三大职责：教学、研究与服务，而参与学校管理是对学校的服务。国外知名教授极少有行政职务，但都会积极参与学校管理，切实有效。国内传统大学教授的行政参与往往是做官，行政色彩浓厚。
让优秀学者，特别是年轻学者，坚持做学问，又能参与到学校管理，这是管理之道。