在我国目前的教育制度中，高考扮演着“一考定终身”的关键角色。这道教育的总匣门，把所有求学压力都堆到了高考之前的中小学阶段。而资源投入更大、师资力量更强、制度建设更规范的大学，却无法承担其本应承担的选拔和培养人才的责任。因此，将人才遴选的关卡从高考这一个点，延长到整个大学阶段，或许是破解高考困局和资源错配的钥匙。
高考，是一件牵涉亿万家庭、影响莘莘学子、塑造我国人才最初结构的大事。它不仅仅是一个大学入学的资格考试，还直接影响我国的战略格局，牵一发而动全局。我们对高考赋予了太多责任和意义，因为科举历史的原因，国人普遍将高考等同为科举取仕，一考跃龙门、学而优则仕，从此实现阶级飞升。
一直以来，许多社会热点话题，无论是“小镇做题家”，还是“孔乙己的长衫”，都离不开高考这个总纲。
公平与效率，始终是高考难以两全的矛盾。我们国家的发展究竟需要选拔什么样的人才，或者说，由谁来定义人才，这是高考困局的关键。无论文科还是理科，无论应试教育还是素质教育，万千学子都要首先通过高考这道狭窄的匣门，刻下烙印、伴随终身。只要是标准化考试，所有人一定会按这个标准去打磨自己。有教无类、百花齐放都只能是无法实现的美好愿景。
本文试图探讨，改由大学来承担选拔和培养人才的主要责任，通过四年，而不是高考的两天，来对学生进行更加全面的考核与筛选，使得资源更加合理分配，同时缓解高考所带来的各种突出矛盾。让大学成为破解难题的钥匙，应当成为共识。
中国的科举有着极特殊的历史渊源。一千多年的分科举士根植于文化基因，使所有人都相信，全国性、标准化的统一考试是作为人才评价最具合法性的制度。而大学则是外来事物，这些年大学问题不断，使之难以获得民众的信任。
高考一直在改革。一个社会要想长治久安、稳定发展，需要各类人才，他们各司其位、各谋其政。智力高的孩子，让他们去做科学家和工程师；社交和资源整合能力强的孩子，让他们去做管理者。有强烈上进心的孩子，给他们更多的社会资源；普通孩子，也能让他们有一份稳定的工作，养家糊口、各安天命。这就是天下大同的理想社会结构。
高考一直把这个理想扛在自己肩上，试图通过文理分科、地区平衡、科目调整等方式，以指挥棒的名义，实现人才的选拔和分流。但只是一次偶然性很高的考试，又如何能实现这么宏大的愿景呢？于是，高考改革成了问题。
提升大学的责任是破局的关键。物理学中，自然系统要从混乱状态变为有序，要经历一个漫长的自组织过程。就如同农人筛糠，要反复不停地筛，才能将米糠分离，光抖一下是无法完全分开的。人才遴选不能一蹴而就，需要在一个不短的时间期限内不断测试和反馈。而在当前的体制里，几乎所有选拔都集中到了高考这一个时间节点，这是问题的症结。
高考是一个极其复杂的系统性工程，不可能通过本文这几千字讲清楚。
笔者认为，最核心的思路是要破解高考带来的整个社会的“卷躺”二元化，一部分孩子在拼命卷，另一部分则完全躺平。既要降低内卷带来的内耗，也要给躺平者前进的希望，核心就是减弱高考带来的撕裂感。大学则应当加强人文关怀，而不是将辛苦考来的学子当作工具和耗材。过去，大学在人才培养体系中缺位，导致所有资源都挤到了科研这条同样狭窄的赛道上。以本为本，正是要求大学重新回到以教学和选拔人才作为最终目的的正确轨道。