每个心向学术的学生都希望找优秀的导师，导师也想培养出优秀的学生。在如今纷繁复杂的学术圈，如何处理导师与学生的关系成了许多科研人的心头病。许多年轻导师面对学生苦于实验、问题频出时也会自我怀疑，究竟怎样才能做一位好的学术导师？现在，我们可以向2012年诺贝尔化学奖得主罗伯特·莱夫科维茨（Robert J. Lefkowitz）取经。半个世纪以来，他的实验室走出来数百名优秀的学生，因此他总结出一些心得。
本文给出他的10条建议，仅供参考。
罗伯特·莱夫科维茨（Robert J. Lefkowitz，1943-）我的职业生涯最有意义的一部分，是能够指导年轻学者，并看着他们成长。我已经指导了200多名学生（trainee），其中很大一部分人在学术界或工业界功成名就。许多学生取得了重要的研究奖项，甚至有一人荣获了诺贝尔奖。因此经常有人问我，你是怎么做到的？你能培养出一代又一代杰出科学家的秘诀是什么？
多年来，我也很困惑，不知道怎么回答这种问题。我没什么变成成功导师的秘方。事实上，在我管理自己实验室的头二十年里，我几乎从来没有考虑过这个问题。洋基队的传奇捕手尤吉·贝拉（Yogi Berra）曾被问及他在击球时想的是什么，他的回答是：“你怎么能一边想一边打球呢？”这正是我对带学生的感受。我当时并没有思考如何指导学生的事儿——只是在专心研究，并试图带领实验室里的学生们和我一起攀登而已。
不过这些年来，我也越来越在意指导方法。这里既有成功的经验，也有失败的遗憾，以此积累了我人生的智慧。我并不会自以为是地认为我的方法是唯一正确的，但这些方法确实最适合于我。在用半个世纪的时间指导了数百名学生之后，以下是我对如何做一个好导师的10条黄金法则。
01 因材施教
每个学生都是不同的。有的人需要多一点的鼓励，有的人则需要你时不时的踢一脚。因此，我总是对不同的组员定制不同的指导风格。这意味着我有时需要来个变招，直到找到适合每个组员的方法。显然，这种定制化的策略需要我对每一个组员都非常了解，所以我们之间的每日闲聊对我来说可不仅仅是简单的寒暄，而是被我当成一次重要的机会——我能够一窥组员内心世界，去了解他们每个人的故事，了解他们为何工作，因何热血沸腾。
指导学生的方法也需要契合导师的性格。对我来说有效的策略，可能对别的导师并不适用。就以我本人来说，我是一个喜欢社交的人，享受与组员的面对面会议，并渴望与他们不断碰头。然而，我也认识一些比较保守的科学家，他们也是非常好的导师，但他们可能更喜欢通过电子邮件或者其他书面形式与学生进行定期交流。每位导师都必须找到适合自己的具体方法，这就是为什么以下的九条规则都是一般性准则，而不是非常具体的规定。
02 鼓励专注
每当有新人加入我的小组时，我都会在第一天与他们见面，并给出两条建议，第一条的开场白是：“在咱们组，你的成功取决于四个因素：第一是专注，第二是专注，第三是专注，第四还是专注。”在科研工作中，就像在任何创造性的工作中一样，一个雄心勃勃的年轻人可能会朝着无数个方向中的任何一个方向前进。而我的主要工作是帮助他专注于那个既有趣又能够有产出的方向。
除了专注之外，其他一切都只是次要的。
当我还是医学院的学生时，我从一个学长那里收了一台旧显微镜，上课时会用到，也会用它来在寝室里复习考试。可是这台二手显微镜实在太破旧了，载物台的准焦螺旋总在打滑，所以每隔几秒钟就会失焦。久而久之，我学会了一个小技巧：将手指放在微调旋钮上，并施加恰到好处的压力，就能让显微镜保持对焦。许多年后，我意识到，导师最关键的工作恰恰就是以调整显微镜的方式来管理组员：通过不断施加恰到好处的压力来确保事情走在正轨。
03 扇起热情之焰
对第一天加入实验室的新成员，除了刚刚说的“专注”之外，我的第二条建议是："你可以做任何你想做的项目，只要满足这两个条件：第一，你对这个项目非常兴奋；第二，我也对你的项目非常兴奋。" 这两个条件不是这个项目会成功的充分条件，但却是必要条件。科研百分之九十的时候会失败，项目进展不顺利的时候学生也难免沮丧。导师的一个重要任务就是给学生打气，让他们能够度过难关，保持专注。
04 教导学生围绕问题来规划职业生涯，而非技术
有时，学生学会了一种新技术，然后在接下来的几个月或几年里，甚至在他们的整个职业生涯中，都在寻找那些能够用上这个新技术的问题，一次又一次。对于科研或者任何创造性领域的职业规划来说，这都是大错特错。随着时代进步，技术总是在不断变化和迭代的。因此，导师应该建议学生就重要的科学问题提出全局性的问题，然后尝试使用任何必要的技术来解决这些问题。
05 提倡冒险精神学生在上实验课时，通常会做那些已经知道结果的过家家实验。这种实验就应该得到某个结果；如果你得到的结果不一样，那说明你搞砸了。但真正的科学研究恰恰相反：如果你得到了意想不到的结果，那往往说明你发现了一个有趣的故事。不过，对许多学生来说，追求与现有范式相违背的想法有风险。这就是为什么当项目进入未知领域时，导师必须鼓励学生们大胆尝试。
我告诉我的所有学生，每个伟大的科研人员都要有一定程度的“chutzpah”，也就是意第绪语里“厚颜无耻的胆量”的意思。
06 坚持不懈，以身作则
前面我提到，前沿科学研究的成功率很低。因此，要想获得成功，最好的办法就是做大量实验。然而，仅仅告诉学生要拼命工作才能成功是不够的。行胜于言，导师要以身作则，树立顽强努力的榜样，这至关重要。
07 让组员成为项目的主人
当人们成为自己工作的主人翁时最有动力。因此，我希望我团队的每一个人都觉得是他们在追求自己的想法，而不是在为我或其他人打工。比如，当我每周与我的学生开会时，我从来不会对他们说：“好吧，基于这些数据，你接下来应该做这个，然后做那个。”相反，我会问他们自己觉得什么方向值得探索。当我听到一个让我也感到兴奋的课题时，我会说：“哇，不错，这个课题很有趣啊！
”这样一来，学生们都在努力推进他们自己的项目，而我的角色只是引导者和拉拉队员。
08 训练讲故事的能力我原来的一个临床导师莫蒂默·贝德（Mortimer Bader）是一位传奇人物，他曾是西奈山医院的一位主治医师，他常常要求医学生对某个临床病例想出许多种不同的解释。“很多人认为数据本身就可以讲故事，但这纯粹是胡扯。”贝德会说。“数据只是数据。而故事是你在数据上创造出来的。
”贝德的这种洞见对我作为临床医生的职业发展至关重要，对我作为一个科研人员的成长更是受益良多。当我与学生开会时，我不仅希望他们向我展示他们的数据，我还希望他们讲一个故事来解释他们的数据。如果学生能讲出不止一个可能的故事来解释数据，并提出接下来的研究方案，那就再好不过了，因为这对于分辨哪种说法更接近真相来说十分有用。
09 开开玩笑，have fun
我的经验表明，人笑得越多，就越有创造力——也许是因为幽默感需要看到事物之间不寻常的联系。听懂了一个笑话就像是一个小发现：你突然灵光一现，看到了一个以前没有发觉的有趣关联。幽默需要创造力，也可以帮助大脑激发出其他种类的创造力。所以我在和学生开会时常常开玩笑，希望我的幽默能给他们带来灵感。
10 尊重你自己的导师
每个人都需要指导，就算你是经验丰富的导师。因此，与过去的导师保持紧密联系是很重要的。当你有指导学生的问题，或是职业困境，都可以向他们请教。多年来，我常常和我的导师们讨论各种问题，有的时候是在全国性的会议上找到他们，有时只是随手给他们打个电话。反过来，我的组员现在已经也成为了导师，他们也会定期给我打电话，讨论与他们课题组有关的各种问题。