假装游戏促进五至六岁儿童的社交情感能力发展。从早期开始具备社交和情感能力可能有助于儿童赢得同龄人的接受，建立更好的师生关系，并促进学业学习。假装游戏是一种可以用来刺激儿童社交情感能力的教学工具。日内瓦大学（UNIGE）、瓦莱州教师教育大学（HEP/Valais）、沃州教师教育大学（HEP/Vaud）和意大利维塔-萨卢特圣拉斐尔大学的一个研究团队在五至六岁儿童的班级中引入了基于这种教学工具的课程。
该研究评估了该课程的影响，发表在《英国心理学杂志》上，结果显示，与对照组相比，参与课程的学生在情感识别能力和情感词汇方面有所提高。使用假装游戏作为教学工具使儿童能够获得情感技能，这可能对其亲社会行为产生积极影响，从长远来看，对其学业成功也有积极影响。
当儿童开始上学时，能够理解自己和他人的情感的学生更有可能调节这些情感并调整自己的行为。
因此，这些年轻学生被认为会减少行为问题，并更倾向于以亲社会的方式管理他们的人际关系。「这些社交和情感能力促进他们被同学接受，并允许他们与老师建立更好的关系，」日内瓦大学心理学和教育科学学院的发展心理学博士生、HEP/VS教授Sylvie Richard说道。「研究表明，这些技能也有助于他们专注于学习，几年后他们的学业成绩更好」。
日内瓦大学心理学和教育科学学院的全职教授Édouard Gentaz表示，学习的可能性确实存在。「我们已经知道，假装游戏促进了早期学校教育中对情感的理解和调节以及亲社会行为。但目前基于客观测量的定量研究很少，这些研究系统地结合了假装游戏及其发展。」这就是为什么Gentaz教授的研究团队开展了一项研究，以评估在瑞士瓦莱州五所HarmoS二年级班级中实施基于假装游戏的课程的影响。
假装游戏通过假装游戏，儿童有机会使用他们的想象力，特别是通过他们发明的场景和他们扮演的角色。「例如，他们可以假装成一个正在酿造魔法药水以使危险龙入睡的巫师或女巫。孩子自己创造规则，根据他们的场景调整规则，并调动他们的想象力，」Sylvie Richard解释道。在这项研究中，研究人员和她的同事开发了一个结构化的课程，通过假装游戏会话和围绕正在开发的竞争力的更系统化的教学/学习阶段来利用这种方法。
共有79名儿童参与了研究，结果显示情绪识别能力，特别是愤怒情绪的识别能力有所提高。儿童还增强了他们的情感词汇。「结果一方面表明，设计一个将社交情感能力和假装游戏作为应该教授的知识领域的教学系统是至关重要的。另一方面，研究表明，使用这种游戏作为教学工具帮助儿童实验、重新应用自己，并测试和掌握这些能力」，Gentaz教授总结道。鉴于其成功，该研究正在继续进行更广泛的课程，现在正在瓦莱州进行。