那些年，⽗⺟给我们画的⼤饼可能有害。考试前，不少家⻓会对孩⼦许下这样的奖励承诺：“期末考试能考进班级前三，假期⾥我就给你买最新款的⼿机，你想打多久游戏就打多久游戏；要是出了前⼗，⾃觉把⼿机交上来。”也有家⻓在兴趣教育中会使⽤这样的奖励“武器”：“弹完⼀⼩时的钢琴我就给你⼆⼗块钱。”不过，“重赏之下，必有勇夫”这句话在这时未必适⽤。从⼼理学的⻆度来看，家⻓给孩⼦物质奖励还可能带来⼀些弊端。
我们来分析⼀下其中的关键，也提供⼏个免费的奖励办法（说不定哪天就⽤上了呢）。
“考得好就有奖”的问题在哪⼉？有的家⻓习惯于在孩⼦考得好的时候，给孩⼦⾜够的物质奖励，这样做也许会适得其反。考试考得好，本身就是⼀种⼼理上的奖励。⼀些学者认为，⾃尊可以分成若⼲维度，其中学业⾃尊是⾃尊中⼀个⾮常重要的维度。换句话说，取得⼀个不错的成绩，本身就有助于提⾼孩⼦的⾃我认同和⾃我接纳程度。
如果这时候再给孩⼦物质上的奖励，效果未必是锦上添花，反⽽可能让孩⼦过分在意成绩，进⽽导致过度的考试焦虑。
焦虑会占据⼀些认知资源，使得个体不能把⾃⼰平时所学发挥出来。过度的考试焦虑不仅不能帮助孩⼦把压⼒化作动⼒，还让孩⼦发挥不出⾃⼰的应有⽔平。问100个经过⾼考的学⽣，可能70个都会说⾃⼰没有考好，主要的原因就是考试焦虑。
对于孩⼦⽽⾔，学习是⽣活中最重要的事情，⼤部分孩⼦已经⾮常在意⾃⼰的考试成绩了。坐在⼀年级的教室⾥，只需要半天的功夫，孩⼦们就会⾮常清楚学业表现很可能会和不同“待遇”挂钩。如果感知到家⻓也⾮常在意⾃⼰的考试成绩，孩⼦就更容易发⽣考试焦虑。
可能⼀些家⻓会问：我不在意孩⼦成绩，还在意啥呀？其实可以更加纯粹⼀些，学习的⽬的难道不是学习知识吗？⼀年级的孩⼦在幼⼉园孩⼦⾯前的优势感，主要不是身⾼带来的，⽽是感觉⾃⼰会了⼀些知识。家⻓可以将考试成绩视作考察知识掌握程度的指标。会了固然是好事，不会也不算坏事，正是“发现问题-解决问题”的机会，有针对性地多学多练，补起来就⾏了。
也有⼈会说：家⻓唯恐孩⼦在⽇后“⼀分⼀操场”“千军万⻢过独⽊桥”的竞争中失利，所以不可能不看重成绩。也许可以从以另⼀个⻆度来思考这个问题：那些对待学习很认真、善于从错误中学习、做错了题会积极改正、分数考得不满意也不⽓馁的孩⼦，在⽇后⼈⽣种种“考试”时成绩可能也不会差到哪⾥去。和奖励⼀个好的分数相⽐，这些能伴随⼀⽣的品质更值得奖励。
孩⼦考得好的时候，怎么奖励？也许就是⼀句话“你还可以哟！
”免费，顶⽤，也够⽤。这种认可，也是⼀种奖励。更⾼级⼀点的奖励，可以把好成绩和孩⼦的⾏为和品质联系在⼀起，⽐如“我⼉每天认真完成作业，这个习惯好，考试⻅分晓了”“⽼师都说我闺⼥上课特别认真，做作业也仔细，你看着认真的结果就是不⼀样。”（⾄于⽼师有没有说过这句话，其实不那么重要~）不过在语⾔奖励时，要避免⽤“你真聪明”这类话语。聪明和学业成绩之间的关系没有我们想象的⼤。
孩⼦中的“聪明”对应着⼼理学中的“流体智⼒”，⽐如抽象思维能⼒、脑⼦转的速度、短时记忆能⼒等。有⼀项纳⼊了37万⼈的元分析表明，流体智⼒和学业成绩之间的相关并不如我们想象的⾼，与阅读之间的相关仅仅为0.38，与数学能⼒之间的相关仅仅为0.41。换句话说，决定学业成绩变异的⼤部分因素是⾮流体智⼒（成年⼈谁还没有⼏个⾮常聪明但是没有考上⼤学的同学）。
将孩⼦的好成绩和聪明联系在⼀起的⼀个副作⽤是，那么下次孩⼦考得不好的时候，很容易怀疑⾃⼰是不是“不聪明”了。这个想法⽐不理想的成绩本身，更能让孩⼦沮丧。如果家⻓很想要给孩⼦物质奖励，也记得不要太特殊、太贵重，应该是孩⼦平时就不太难获取的。
孩⼦没考好时，也需要奖励？在每个班级⾥，“考得好”的孩⼦毕竟是少数，还有⼤部分孩⼦是不会“考得好”的。这不意味着这些孩⼦就没有值得肯定的地⽅。
当孩⼦因为分数沮丧的时候，⽗⺟需要有共情的能⼒，千万不可批评和打击。在孩⼦⾃我怀疑的时候，家⻓有责任去引导他们看到⾃⼰身上的微光。家⻓可以试着表扬孩⼦的坚持不懈，哪怕学习成绩不理想，也没有放弃学习。并且让他们知道考试只是检查掌握知识⽔平的⼀把尺⼦，通过考试发现问题并不可怕，因为只有发现了问题才可以有针对性地学习，从⽽最终把没有掌握的知识变成掌握的知识。
培养孩⼦的兴趣，能⽤钱吗？
说完了考试，我们再来分析⼀下另⼀种情况：想培养起孩⼦对某件事的兴趣，能⽤钱“刺激”吗？⽐如“你去弹完⼀⼩时的钢琴我就给你⼆⼗块钱”“你认真看⼀⼩时的书，我就给你三⼗块钱”，这样会有效果吗？有⼈曾经做过实验，希望⽤奖励的⽅法来让孩⼦们花更多的时间玩数学游戏。
结果是，当孩⼦能够领到奖励的时候，孩⼦们⽤在数学学习上的时间确实多了；但是将这个奖励计划停⽌之后，孩⼦们⽤在数学学习上的时间会越来越少，甚⾄却⽐没有奖励的时候还少。为什么会出现这样匪夷所思的结果，原因是孩⼦们在这些通过这些奖励操作学会了⼀个推理“我学习数学的⽬的是为了获得奖励”，当没有奖励的时候，孩⼦们也会推理“没有奖励我为啥还要花⽽额外的时间来学习”。
因此，⽤钱来奖励孩⼦的兴趣的时候，可能会让孩⼦觉得“学习（某种技能）不是我的事，是爸妈的事。”这时候你再苦⼝婆⼼地说“学习是你的事，⼜不是我的事。”哦，对不起，可能这句话不管⽤了。孩⼦甚⾄很可能觉得你在撒谎。
另外，⽤钱来奖励还可能出现⼀个副作⽤：让孩⼦太在意钱。就像⼈们常常会⾼估流体智⼒和学业成绩之间的关系⼀样，⼈们普遍会⾼估⾦钱和幸福感的关系。
在笔者的咨询经验中，“钱多就等于快乐和幸福”这个公式在成年⼈中极其具有误导性。有时候，在执着地追求⾦钱的路上，⼈们往往以为⾃⼰是在为幸福努⼒，其实可能正相反，这种⽣活⽅式本身对⾃⼰的幸福造成了威胁。也许，培养兴趣就是发现孩⼦的兴趣，并且进⾏培养的过程。孩⼦的兴趣和天赋并不相同，⼀些孩⼦对⾳乐敏感，⼀些孩⼦对颜⾊和图形敏感，⼀些孩⼦对数字敏感，⼀些孩⼦对⽂字敏感。
在这⽅⾯，家⻓还真的不宜怀着“只要功夫深，铁杵磨成针”的想法。真正宝贵的是时间（当然还有学费），让孩⼦把这些发展兴趣的时间投到⾃⼰不感兴趣的事情上，对家⻓和孩⼦都是折磨。⼀些兴趣是家⻓的兴趣，不⼀定是适合孩⼦的。孩⼦⼩时候，可以有很“⼴泛”的兴趣，最后能够坚持下来⼀两种，也就很不容易了。
眼神、陪伴……⼀般来说，在培养兴趣⽅⾯，⽗⺟的示范作⽤特别重要，⽗⺟都爱看书的家庭，孩⼦也更容易对书本感兴趣。⽗⺟都喜欢⾳乐，那么孩⼦也很容易对⾳乐着迷。当孩⼦坚持⾃⼰的兴趣时，家⻓也可以给孩⼦奖励，但是这种奖励未必⼀定是物质上的：可以是赞许的眼神；可以是更多的亲⼦时光，如⼀起去户外⾛⾛；甚⾄是给孩⼦创造条件，让孩⼦和朋友们欢聚⼀场……
伴随着家庭中⼦⼥数量的减少，以及家⻓们对于亲⼦关系的⽇益重视，家庭教育中的奖励⼿段越来越流⾏，尤其是物质奖励。随着物质⽣活的富⾜，⽗⺟也能够提供形式各样的奖励；⼀般来说，孩⼦也喜欢奖励。因此，奖励看上去仿佛是⼀种“双赢”。然⽽，通过以上的分析，每⼀枚硬币都有两个⾯，物质奖励也不⼀定只结好果⼦。总之，对孩⼦奖励的理解不能简单视作物质或者钱，有时候免费的东⻄⽐花钱还好。