几年前，我直接获得了博导资格。虽然读书和工作期间也零零星星指导过一些学生的科学研究，但终究是没有经过硕导的历练，直接被聘为博导，心里有一些欣喜，也有几分惶恐。会做科研和会带学生好像是两回事，真正开始带学生我才体会到。做学生时，觉得自己的导师能力超凡。一旦自己开始带学生，才慢慢体会到，个人能力有限，肩头责任重大。做学生时，不用为论文的方向发愁，不担心经费和课题总体进展，心里总有一个可随时求助的导师。
自己成为导师，困难和问题来得措手不及。
沟通的艺术？在做导师前没有培训过啊。指导学生需要有效沟通，沟通的艺术在做导师前没有培训过啊。凭一腔热情和积极主动的态度，我的导师生涯就开始了。愿望很美好，现实很骨感。三两个回合，我就败下阵来，热情被现实锤炼，积极主动的沟通逐渐变成强势命令，学生从无限憧憬变得压力陡增。
想明白后，我重新规划思路：要求学生不理解的时候随时询问，尽管向我的微信和Email发信息，不能让问题过夜；给学生批注时尽可能多写一些文字，不怕啰嗦，最重要的是不要让学生听不懂，或者引起歧义；每次谈话都要向学生逐一询问是否还有不清楚的地方，适当时候可以录音，隔一段时间把多数学生不懂的共性问题收集起来，我再做ppt、办讲座、录视频，供后来学生学习；另外，让学生自述项目难度与项目需求，查漏补缺。
现在，我的课题组关于如何做科研，如何作图，如何做高质量材料表征讲座视频累积的资料近1T。不过，参考资料再多，也需要学生花时间去学习。每个学生的成长经历不同，知识层次有差异，硕博阶段学生需要个性化的学习路径，没有适合每个人的教科书，解决问题要积极主动探索。作为一名导师，我提供了力所能及的最好条件，最终回到了那句老话，“师父领进门，修行靠个人”。
欣慰的是那位问我实验加几摩尔的学生最终圆满完成学业，并求职到中兴工作。
学生跟我说：“没有deadline，就没有生产力”。带学生也是学习的过程，正所谓教学相长。某次，我给本科生上课，布置大作业。学生提醒我一定要给deadline，“没有deadline，就没有生产力”。另外，一位博士因为不满我给他反复修改论文，对我说“老师，今日事，今日毕”。这些和学生交往过程中留下的金句，也成为后来我告诫学生的段子。确实，在特定语境下，“没有完成，何谈完美”。
科研工作“歪打正着”的情况不胜枚举，然而是否能抓住隐藏的机会，需要让学生学会讲“真”话，同时，导师也要指导学生捕捉“关键时刻”。“闻道有先后，术业有专攻”，老师指明的方向需要学生探索，甚至适当时候学生可以挑战老师的观点。我的博士导师李洪钟院士有一次告诉我，“…给学生布置课题六个月后，学生就应该有比老师认识多的地方…”。鼓励挑战权威观点，实际上更容易激发学生的创造性，发现新结果。
不过，现实还是那么骨感，学生们似乎已经清楚了导师的套路，更有甚者，开始揣摩面试老师的心理。一份网红“考研面试宝典”就教学生以套路反套路，“如果面试老师问你未来怎么打算，一定说，想上博士。无论是否有意愿都要这么答，要像导师您一样走科研这条路……”但是，“套路”而来的人生，经常经不起现实的考验。
相比之下，刻苦努力踏实肯干的学生不仅学习了最前沿的知识、发表了高质量的论文、也为奋发有为的未来奠定了基础。毕业的那一刻，不管是出国留学、去高校当老师、应聘大型企业，都给自己辛苦几年的努力交付完美答卷。导师希望每一个学生都未来可期，没文章、没专利、没成果的“三无”硕士毕业生，基本失去了读博深造的可能性，老师也很痛心，但是道路是学生自己选择的。
怎样成为一名好的导师，应该用整个职业生涯来修炼。硕博三五年，皆是一份缘。既有导师栽培学生，也有学生成就老师。做一名年轻人的导师，我很喜欢这份职业。给二十几岁年轻人做导师，不仅要授之以鱼，更要授之以渔，既要坚持培养计划的原则，又要兼顾学生不能承受之轻，满腹热情未必对学生胃口。