近⽇，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于新时代进⼀步加强科学技术普及⼯作的意⻅》。⽂件要求，学校要加强科学教育，不断提升师⽣科学素质，积极组织并⽀持师⽣开展丰富多彩的科普活动。实际上，⼆战之后，美国等⻄⽅发达国家⼀直将发展科学教育视为国家战略。1999年，在布达佩斯召开的⾸届世界科学⼤会，也呼吁各个国家政府要把改进科学教育作为重中之重。
眼下，我国进⼊了新的发展阶段，改⾰发展我国的科学教育、提升国⺠科学素养，对中华⺠族复兴⼤业来说是⼀项基础性、战略性的事业。我国的科学教育起步晚、发展慢、普及低，现在的中⼩学科学教育还差什么？如何解决科学教师数量和质量问题？教育公平背景下的科学教育评价体系怎么破？
就这些问题，《知识分⼦》联合“科学四⼗⼈”，邀请到北京师范⼤学科学教育研究院院⻓郑永和、清华附中校⻓王殿军和⾸都师范⼤学科学教育研究中⼼主任丁邦平，围绕基础教育阶段的科学教育问题，组织了科学四⼗⼈第三期闭⻔耕座谈。主持⼈为中科院古脊椎动物与古⼈类研究所研究员、中科院院⼠、《知识分⼦》总编辑周忠和。以下为⽂字实录。从国家的发展来说，我们进⼊了创新驱动发展的新阶段，有⾼质量发展的新要求。
同时，国际上⼀些发达国家在科技上的“卡脖⼦”对我们造成了⾮常⼤的压⼒。从根本上说，推⾏科学教育要解决的是⼈才问题。改⾰开放的这三四⼗年中，⼤量曾经“出去”再“回来”的科学家在发挥作⽤，但未来⾯向剧烈的国际对抗，这个过程会受到很⼤阻碍，我们也必须解决科技⾃⽴⾃强过程中的⼈才⾃主培养。⽬前，我国基础教育阶段的科学教育，相⽐发达国家差得很远，这与现⾏的教育体制有关，也可能与我们的⽂化传统有关。
我们更强调知识性教育，把原有的知识教会学⽣，让学⽣记住概念和知识，往往容易教现成的东⻄。⽽除了科学知识之外，他还需要培养科学精神与科学素养，要⽤科学的思维⽅式去观察这个世界。⼀流的教育才能出⼀流的科学家，才能出⼀流的科研成果。不过，基础教育毕竟是⾯向所有学⽣的，不是每个学⽣都要成为顶尖的科学⼈才，他还要成为社会其他领域的⼈才。
因此科学教育不仅仅是培养顶尖科学家，⽽是培养每个⼈在⽣活中的⽅⽅⾯⾯都有科学素养。