人都厌倦犯错误。因为，在大多数人的头脑中，犯错既意味着人生价值的劣化，又代表了在他人面前丢脸的羞愧，更增加了质疑自身能力的困惑。既然不想犯错是人之常情，那些新晋研究生自然也想在导师面前树立光辉的“正确”形象。但这大大有害。失败是成功之母。不及早暴露不足，如何获得经验教训呢和成长建议？
通常认为，新晋研究生生长在独生子女家庭、顶着90后的头衔、沐浴在“自诩一贯正确的教育”环境中，对他们而言，认识到“犯错的价值”，比较困难。但这只是在简单地“贴标签”，实际缘由复杂得多。在传统文化的语境下，犯错总是与呵斥、责骂、贬低、羞辱等惩罚性行为相关联。犯错等同于失败，而我们缺少容忍失败的文化。于是，不犯错是安全之举，贸然行动屡屡犯错被认为是不成熟、不理智的表现。
哪怕有“勇敢者”不惧犯错，一旦马失前蹄所遭受的冷嘲热讽，令人难再有坚持之心。如何看待批评者，是“犯错者”能否“日清日高”的关键。只有将批评视为“必要的折磨”，才会用“恩生于害”的理念感激那些“用你的错误惩罚他”的不吝赐教的批评者。
要想打消新生在学术团队中不敢“早早犯错”的顾虑，须得师生双方共同转换观念。一方面，对于错误，学生应当具备辩证思维，做错事并不等于“天塌下来”。
“人生路上那些大大小小的挫折，不正是一种惩罚吗？上帝惩罚你，并不是因为你犯了错误，而是为了最大限度地激发你的潜能。”只有不断犯错误，才能真正进步。总不犯错误，说明两点：要么犯大错误的时候快来了；要么不思进取到连犯错误的机会都没有。导师指出学生所犯之错，不是要统计学生究竟犯了多少错并据此来加以惩罚，而是要帮助学生不犯重复性的错误，并督促学生在纠错方面加快进度和修正态度。
而现实的情况是：学生承认错误的速度往往很快，改正错误的速度则较慢；并且，改正错误的速度远远赶不上犯新错误的速度。另一方面，对刚入学的研究生，导师应当给予更多关注，借助良好的学术氛围触发他们感知自身不良习惯，感悟对科学研究认知的偏颇，引领其进入科学研究的殿堂。
导师宜鼓励学生在早期犯错，因为教育初期学生所犯错误数量虽多但后果不严重，且犯重复性错误的几率较大，导师予以包容，既能不断锤炼自身强大的包容心，更能帮助学生实现人生增值。