智⼒超群的那些孩⼦们5分钟就能完成别⼈30分钟的任务，那剩下25分钟他会做什么？
大家好！我是张兴利，来自中国科学院心理研究所。非常高兴来到格致论道，和大家一起分享《超常儿童——从发现到培养》。
我们从小的志愿就是要当一名老师，那当一名老师就要去了解学生，所以我后来学了心理学。2004年，我进入中国科学院心理研究所超常儿童研究中心，师从亚太地区超常儿童委员会主席施建农研究员，到现在差不多18年了。我们一直致力于去探索什么是超常儿童，怎么去发现超常儿童，以及怎么去教育超常儿童这三个问题。
在学术领域超常儿童的定义是：他的智力或者创造力与同龄人相比非常出众。如果他们在某一个方面的能力比97%的同龄人都要高，也就是在同龄人前3%，我们就定义他们为超常儿童。
如何发现超常儿童？我们会从我们的研究领域说明超常儿童有什么样的特点，这给我们怎么去发现超常儿童提供了依据。
超常儿童的优势到底在哪里呢？我们通过眼动或者脑电研究获得了一些结果。我们用瞳孔直径作为生理指标，它能够反映兴奋、喜欢的事物，或者你当下对这个任务的投入程度，也就是反映你有没有努力。
高智力个体能够更加专注、灵活地，根据不同任务需要，高效地调配有限的注意资源来完成任务。他们有时候处于“节能”模式，有时候又处于高度努力的状态。这像是一个矛盾体，但其实并不矛盾。
我们不能只看到“问题”所在。我们刚才讲的实验，可以帮助学校发现某一个个体是不是超常儿童。但如果是在家里，其实也有别的一些方式，就像刚才所说的，他的记忆，他的注意力，或者他是不是能够很好地表达自己。
另外，我们的孩子不断地发展变化，测试的结果只是反映当下，但是我们总是在不断地成长。那如果这样的话，又怎么指导我们的教育呢？有两个故事会给我们很大的启发，一个是拔苗助长，第二个就是仲永的故事。
总结一下今天的分享：每个孩子都会有自己的节奏，有的早慧，也有大器晚成，我们不说谁更聪明一些，而是说谁在哪一方面更聪明一些。愿每位父母都能够找到孩子的“超常点”。当然，也希望我们找到自己的“超常点”。谢谢大家！