智⼒超群的那些孩⼦们，5分钟就能完成别⼈30分钟的任务，那剩下25分钟他会做什么？张兴利
返朴
2023-11-18 08:36:15
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看到这个结果之后，再听到朋友说我⼤眼睛忽闪忽闪，我就在想，他是夸我呢，还是损我呢？
撰⽂ | 张兴利（中国科学院⼼理研究所副研究员）
⼤家好！我是张兴利，来⾃中国科学院⼼理研究所。⾮常⾼兴来到格致论道，和⼤家⼀起分享《超常⼉童——从发现到培养》。
2004年进⼊中国科学院⼼理研究所，我从⼩的志愿就是要当⼀名⽼师，那当⼀名⽼师就要去了解学⽣，所以我后来学了⼼理学。2004年，我进⼊中国科学院⼼理研究所超常⼉童研究中⼼，师从亚太地区超常⼉童委员会主席施建农研究员，到现在差不多18年了。我们⼀直致⼒于去探索什么是超常⼉童，怎么去发现超常⼉童，以及怎么去教育超常⼉童这三个问题。
我看在座有家⻓也带了⾃⼰的孩⼦，你们认为⾃⼰的孩⼦是超常⼉童吗？
⽐如说是最强⼤脑、与众不同，或者看上去天赋异禀、是⼀个天才，等等，我们说这是朴素的定义。接下来，我会给⼤家分享在学术领域超常⼉童的定义。红虚线范围内是超常⼉童，其实就是他的智⼒或者创造⼒与同龄⼈相⽐⾮常出众。如果他们在某⼀个⽅⾯的能⼒⽐97%的同龄⼈都要⾼，也就是在同龄⼈前3%，我们就定义他们为超常⼉童。
那对我们国家来说，在2020年的时候0～14岁⼉童有2亿多位，基于这样⼀个定义，我们的超常⼉童就有200多万到1000万，这是⼀个很庞⼤的数字。所以我们希望⼤家都⼀起来发现这些孩⼦，尤其是发现他们的需要，这就是我们的⽬标。
如何发现超常⼉童？接下来，我会从我们的研究领域说明超常⼉童有什么样的特点，这给我们怎么去发现超常⼉童提供了依据。我不知道在座有没有做过智⼒测验的，有的话可以举⼿。
⽐如我们看到左图那个问号的地⽅，如果从右图选⼀个图形填⼊，哪⼀个最合适？是不是右上⻆就是最合适的？像这样的题，做对⼀个可能有偶然性，但假如你做对了⼗个，⽽其他同学可能只做对两三个，那你在⼈群中是有⽐较优势的。随着认知神经科学的发展，我们意识到，有⼀些基本的认知能⼒和我们脑的发育密切相关。接下来，我们就⼀起探索、体验⼀下。
⾸先，我们玩⼀些数字的游戏。我会说出⼀串数字，请你们记住它。
准备开始，14728。好，请倒着背。是不是基本上都能背下来？下⼀个题，我们会升级难度，这⼀次有9个数字，同样⽤脑⼦记住这些数字：142975836。好，倒背过来。是不是不像刚刚那样能异⼝同声地说出来了？所以这个就有难度了，咱们在场的朋友们有的能说出来，有的可能要多花⼀点功夫。所以⼈与⼈之间是有差异的。那么这是现在研究的⼀个热点问题，既要你存储——记住它们，还要你加⼯——倒序背诵，所以叫⼯作记忆。
它就相当于我们的计算机内存条，它和我们的硬件——⼤脑的发育密切相关。
刚刚我们通过语⾳回路进⾏了测验。接下来我们再来挑战⼀下视觉空间这个“内存”。在接下来这个任务⾥，有些⽩⾊⽅框会被蓝⾊的⽅框点盖上，你要记住蓝⾊⽅框出现的顺序和位置。⼤家请准备，开始。好，请按顺序指出是哪些位置。都做对了的请举⼿，⼤家可以前后左右看⼀下，你会发现有的做对了，有的没有做对。所以⼈与⼈是存在差异的，对不对？这是从我们所说的认知神经科学的⻆度去考虑。
我们今天再来体验⼀个经典的创造⼒任务：发散思维。⼤家看，⼤屏幕上有⼀张报纸，接下来我给你们⼀分钟的时间，你们去想报纸有哪些别⼈想不到的⽤途，想得越多越好，可以前后左右分享⼀下。我听到有叠起来当棍⼦，当球踢，做个盒⼦；还可以擦玻璃；有⽤来做玩具的，有装饰的，还有⽀撑的……说出来越多，说明你的思维越流畅。还有同学说可以做⼀个像盆的容器来烧热⽔。
咱们在座有100个⼈，可能只有他⼀个⼈提到，所以他⾮常具有独特性。我们根据这样的⼀些测试，就能知道我们⼤概在⼈群中处于什么样的位置。
超常⼉童的眼动脑动有什么不同？那么，超常⼉童的优势到底在哪⾥呢？我们通过眼动或者脑电研究获得了⼀些结果。我们⽤瞳孔直径作为⽣理指标，它能够反映兴奋、喜欢的事物，或者你当下对这个任务的投⼊程度，也就是反映你有没
有努⼒。
我们研究了⾼智⼒和⼀般智⼒的⻘少年在有任务和⽆任务的时候的眼动特点。左图为⽆任务时，右图为有任务时，在上图中，左边是⽆任务的时候，右边是有任务的时候。其中红⾊的是⾼智⼒的⻘少年，蓝⾊的是⼀般智⼒的⻘少年。结果发现，当没有任务的时候，⾼智⼒⼉童的瞳孔直径事实上是⼩的（左图）。当看到这个结果之后，再听到我朋友说“张⽼师，你的⼤眼睛忽闪忽闪的”，我就在想，他是夸我呢，还是损我呢？
接下来，我们再看右边那张图。当在有任务的时候，⾼智⼒的⻘少年瞳孔变异性会更⼤，也就是说有时候是⼩的，有的时候是⼤的。所以我们会看到他瞳孔的可变空间更⼤⼀些。可以推测，在⽆任务、低难度的时候，他的瞳孔处于节能模式。但是在有任务或者⾼难度的时候，他可能投⼊更多的资源。
那么，为了进⼀步探索这个问题，我们就要去找⼀些更难的推理任务进⾏实验。
利⽤性任务探索性任务，第⼀个就是像刚刚我们讲到的智⼒测验⼀样，它有⼀些规则，你可能已经掌握了。右边这个图叫探索性任务，是什么意思呢？⽐如你要把这个⼆维空间折叠成⼀个⽴⽅体，然后看看它两个箭头能不能对着。这样的问题我们在现实⽣活中碰到的⽐较少，所以要⾃⼰去探索怎样解决。利⽤性任务我们看上图，同样地，红⾊是⾼智⼒个体，蓝⾊是⼀般智⼒的个体。
在利⽤性任务上⾯，这些⾼智⼒个体的瞳孔直径是⼩的，随着时间过去，瞳孔直径也⼀直保持平稳。但是那些⼀般智⼒的⼉童，随着难度增加，瞳孔直径就越来越⼤。探索性任务但是，在探索性任务上，这些⾼智⼒⼉童他的瞳孔直径也很⼤，⽽且都⽐利⽤性任务时要⼤。随着时间过去，甚⾄是⽐⼀般智⼒的个体还要⼤的，所以他的努⼒程度是更⼤的。这就表明⾼智⼒个体在这些难的探索性任务上投⼊了更多的认知资源。
这对我们的超常⼉童的教育特别地有启发：我们平常不能只是让孩⼦刷题，要有规则、有据可依地让他去探索，激发他的兴趣，从⽽培养他⾃主学习。这是对教育者来说是⾮常有挑战性的。
好了，我们⼩结⼀下，⾼智⼒个体能够更加专注、灵活地，根据不同任务需要，⾼效地调配有限的注意资源来完成任务。他们有时候处于“节能”模式，有时候⼜处于⾼度努⼒的状态。这像是⼀个⽭盾体，但其实并不⽭盾。
我们不能只看到“问题”所在，我们刚才讲的实验，可以帮助学校发现某⼀个个体是不是超常⼉童。但如果是在家⾥，其实也有别的⼀些⽅式，就像刚才所说的，他的记忆，他的注意⼒，或者他是不是能够很好地表达⾃⼰；还可以通过⼀些活动，⽐如说在他喜欢的任务上，他是不是能够⾼度地投⼊，能⾃⼰去找到⼀些解决⽅法；是不是有时候喜欢与⽐他年龄⼤的孩⼦，或者成⼈有更多的交流；他也可能关注世界问题。
当然，这些孩⼦在⾮智⼒上⾯会充满好奇，总是爱提问，有时候还会感到⽆聊。这是因为他们掌握得很快，学习速度⾮常快。
这⾥我不得不重申⼀下我们的定义，我们主要关注的是智⼒超常，或者说认知能⼒的超常。事实上，还有⾳乐超常、体育超常、美术超常。就像爱因斯坦说过，每个⼈都是天才，但是如果你⽤爬树的能⼒去评价⼀条⻥，那它⼀辈⼦都会认为⾃⼰很笨。我们⼈类就是有这样的多样性，每⼀个⼈都是独⼀⽆⼆的，都有⾃⼰的优势。
另外，我们的孩⼦在不断地发展变化，测试的结果只是反映当下，但是我们总是在不断地成⻓。那如果这样的话，⼜怎么指导我们的教育呢？有两个故事会给我们很⼤的启发，⼀个就是拔苗助⻓，第⼆个就是仲永的故事。第⼀个，就是没有看到孩⼦当下需要什么。我们要看到孩⼦当下是什么样的特点，再给予他相应的⽀持。第⼆个，最早的时候发现他的优势了，也给予了⼀定的资源，但是缺少了适当的引导，没有挑战性任务，所以后来泯然众⼈。
这是教育不匹配的后果。当然还有⼀种情况，如果这些孩⼦5分钟能够完成别⼈30分钟的任务，剩下25分钟做什么呀？我们有个词语叫“⽆事⽣⾮”，所以在⽼师或者家⻓眼⾥，会觉得这是“问题”。假如把“问题”放⼤，这⾥⽤的是双引号，尤其家⻓也这样认为的时候，我们可能过多地关注“问题”，或者固住这个“问题”，这样对孩⼦的伤害⽐较⼤。那可以怎样做呢？和教师多沟通，说孩⼦的⼀些特点，让教师更好地去了解你的孩⼦。
家校合作，或者说家⻓参与学校的⼯作，是最能够预测孩⼦学业成绩和他在学校的适应性，所以多和⽼师沟通是很好的。
我们也有⼀些家庭教育中的实⽤办法，基于⼤脑终身可塑性，即“⽤进废退”这样⼀个原则。第⼀个是我们的信念上，不管是咱们⾃⼰，还是孩⼦，都要积极期待。因为智⼒是可变的，它只是反映当下，⽽且会螺旋式上升，不断地去发展变化。第⼆个，我们的智⼒想要越来越好，就⼀定要有机会去发展。
所以要刻意练习，挑战⾃⼰舒适区，⼀定要花努⼒“为难”⾃⼰。就像让孩⼦不仅仅是读课⽂，⽽且还要背课⽂。但是，也要“放过”⾃⼰，“放过”孩⼦，让他有⾃主的时间。第三个，就是要积极及时地反馈，有正向的语⾔、信念，相信孩⼦可以。这样孩⼦就会去⾏动，让他觉得“我真的⾏”。形成这样⼀个正向的循环系统，⽤正⾯的语⾔表达正⾯的期待。当然，超常⼉童也好，常态⼉童也好，都是⼉童。
所以四⼤健康：身体的健康，⼼理的健康，社会关系的健康，还有道德的健康，我们孩⼦都要有机会去发展。最后，其实就是我们看得⻅的成⻓。我也是⼀个妈妈，在座很多都是⽗⺟。我⼀直安慰⾃⼰，为⼈⽗⺟是⼀个过程，没有最好的⽗⺟，只有越来越好的⽗⺟。所以我们和孩⼦是⼀个团队，⼀起让我们的家庭越来越好。
总结⼀下今天的分享：每个孩⼦都会有⾃⼰的节奏，有的早慧，也有⼤器晚成，我们不说谁更聪明⼀些，⽽是说谁在哪⼀⽅⾯更聪明⼀些。愿每位⽗⺟都能够找到孩⼦的“超常点”。当然，也希望我们找到⾃⼰的“超常点”。谢谢⼤家！本⽂经授权转载⾃微信公众号“格致论道讲坛”。