都说⽣化环材是四⼤天坑，⽽化学这个坑，不仅同样拥有⾟苦、秃头、难毕业等特点，还危机四伏——不仅需要强⼤的⼼脏，还需要锦鲤加身。在化学实验室⼏年，我和朋友们都经历了不少惊险（好在最终是有惊⽆险）的事件。
这可能是我在化学⽣涯⾥发⽣过的最⼤事故了，最终也很“荣幸”地被记载进了校史。当时的我应该念⼤⼆或⼤三，具体的实验已经不记得了，只记得实验需要⽤到三氧化铬，⼀种本身不可燃的暗红⾊晶体。
由于是本科实验，实验室颇为拥挤。当时很多同学都挤在通⻛橱组装器具，我⼼想，与其现在也去通⻛橱⼈挤⼈，还不如先去称量反应物——称好反应物，再把它装到反应瓶⾥，直接拿去通⻛橱组装，就能开始实验了。折服于⾃⼰的“聪明才智”，我拿出了早早备好的⼩样品瓶，精确称量了三氧化铬（⼤概是10毫克），暗红⾊的晶体在样品瓶⾥发着迷⼈⽽诡秘的光。
为了避免三氧化铬在转移过程中洒出、造成反应物损失，我将样品瓶快速垂直地倒扣在了锥形瓶瓶⼝，满意地看着三氧化铬⻜流直下，像瀑布⼀样坠落锥形瓶底。我没有料到的是，这形成了完美的封闭系统，就好像葡萄酒瓶被塞上了软⽊塞。锥形瓶⾥⾯的物质瞬间膨胀、膨胀、再膨胀，变⼤、变⼤、再变⼤——嘭！⼀记巨响，⼀个绚丽的⾼空烟花，伴随着⽆数⽚乱⻜的玻璃渣渣，在实验室⾥腾空⽽起。
⽼师倒没有责怪我，⽽是⼀起跟我分析实验步骤，看到底是哪⾥出了问题。这毕竟是本科⽣的教学实验，安全才是最主要的。如果在实验设计时，安全⽅⾯有所疏漏才导致了事故，那么以后就需要最⼤化地规避⻛险。实际上，我在实验前就已经和⽼师对过操作流程，了解了所有药品的性质。虽然在开放性实验桌上倒物品的操作确实不对，但这并不能导致三氧化铬爆炸这么强烈的反应。
经过⼀步步回忆，我们猜测，罪魁祸⾸应该是清洗锥形瓶所⽤的丙酮。在实验前⼀天，我就清洗了需要⽤到的玻璃器⽫——先⽤⽔洗⼀遍，然后⽤丙酮洗⼀遍。这是⾮常常规的操作，这样不管有机还是⽆机的物质都可以被洗掉；⽽且，丙酮是有机溶剂，容易挥发，通常到了第⼆天，实验器材基本就晾⼲可以⽤了。然⽽，三氧化铬是⼀个强氧化物，它遇到丙酮会发⽣剧烈爆炸。我没有将洗好的玻璃器⽫放在加热器⾥蒸⼲，⽽是直接放在了柜⼦⾥。
于是，我本以为⼲净的空锥形瓶⾥，可能还残留了⼀些丙酮。正是这些残留的丙酮，与三氧化铬发⽣了剧烈的氧化还原反应；加上我⼜倒扣了样品瓶，封锁的空间最终导致了爆炸。
这次事故，让我直到本科毕业都⼼有余悸。在选择博⼠的研究⽅向时，毫不犹豫地摈弃了⼀切需要进实验室的课题组，选择了计算机化学模拟。
4年之后，当我以助教的身份重新回到本科教学实验室时，看着来来往往的本科⽣们，不觉回忆起了当年的⾃⼰，情不⾃禁跟指导⽼师讲述起⾃⼰当年在这个实验室⾥放的这个烟花。⽼师听罢惊讶地说：“没想到，这个事故的主⻆竟然是你！”原来，这次事故⾃发⽣起，就被记载进学校史册。本科教学实验很少发⽣这么⼤的爆炸，所以每次⽼师拿这个烟花当反⾯教材……仪器没接好，可能要⼩命。
后来，我和朋友们说起这件事，没想到收获了诸多共鸣——原来不⽌我在化学实验室⾥经历过这样的惊险，⼀位朋友甚⾄因此⼼有余悸，拒了剑桥⼤学的博⼠offer。这位朋友当时的研究课题，是研发开采⽯油时所⽤的材料。抽取⽯油基本需要在⾼温⾼压的极端环境中进⾏，使⽤的材料⽐在普通环境下的更容易⽼化。朋友的任务是延⻓材料的寿命，因此需要在实验室⾥不断复刻这种极端条件，观察材料的变化。
那天，朋友要做测量⼀款⾦属的不同杂质程度在强酸下的腐蚀变化，由于是控制变量法实验，他需要在通⻛橱内同时设置6个反应设备，同时加温开始实验。就这样，6个加热到了40摄⽒度、装有35%浓盐酸的装置⼀字排开。浓盐酸本身就有强腐蚀性和强挥发性，在加热的情况下更可能时不时就会爆发。出于安全考虑，朋友想对装置做⼀些微调。
他战战兢兢地把连接冷凝管的⽔⻰头开⼤了⼀点——没想到，冷凝管并没有被连接得特别牢固，橡⽪⽔管就像是被激怒了的⻰王爷，扭动着身躯狂喷⽔。哗啦、哗啦、哗啦……6个装着⾼温浓盐酸的反应装置就像多⽶诺⻣牌⼀样，⼀个接着⼀个，⼀连串全打翻了。浓盐酸洒满了整个通⻛橱，正翻滚着冒热⽓。朋友迅速关闭了加热装置和⽔⻰头，拉下通⻛橱的玻璃罩。实际上，这个实验要求很⾼，哪怕是博⼠都需要有⽼师或博⼠后在场才能进⾏。
但当时，他的指导⽼师刚好去了隔壁的办公室。只是这⼀⼩会⼉的时间，朋友就经历了⼀场惊天噩梦。他看着满橱热⽓腾腾的浓盐酸，⼜透过玻璃⻔看看办公室尚不知情的导师，吓得不敢跟⽼师说。好在这个时候，温度已经降下来了，冷凝管⾥的⽔也稀释了部分盐酸，危险指数没那么⾼了。朋友重新加带了超多层⼿套，⼩⼼谨慎地把⼀个个玻璃器⽫转移到⼲净的通⻛橱⾥。总之，有惊⽆险，在⽼师重新回到办公室的前⼏分钟，他把⼀⽚狼藉给收拾了。
但这个事故给朋友造成了⼼理阴影，以⾄于⼏个⽉后，当他收到剑桥⼤学的博⼠录取通知书时，却因为博⼠课题还是研究极端条件下的材料腐蚀，他便毅然决然拒绝了，留校改⾏做了DNA分析。
有的时候，哪怕没有⾼温、强酸等极端条件，仍然可能会出现意外状况。⼀位同学曾在取反应物时，⽩⼤褂钩住了下层的托盘，差⼀点就打翻了托盘⾥的强腐蚀性药品。
另⼀位同学则在倒液氮时，不⼩⼼倒到了⾃⼰脸上——为了将吊着的⼤液氮罐⾥的最后⼀点液氮倒出来，他⼀边倾斜罐⼦⼀边忍不住凑过去⼀探究竟，没想到液氮全在那⼀刻倾泻下来。所幸液氮不多，碰到⽪肤温度就汽化成⽓体了；不然，-196°C的液氮，估计要把脸都严重冻伤毁容了。我也有过类似的经历。
本科⼀次实验课需要⽤到舒伦克线，这是⼀种常⻅的⽓体反应装置——反应物先被加热挥发成⽓体，然后在管道内进⾏反应，最后通常会⽤液氮将管道⾥的⽓体重新冷凝成液体收集起来。这次实验的步骤不难，我们也早就和⽼师确认过实验流程。但是，理论归理论，现实归现实。舒伦克线有多个接⼝，每个接⼝⽤途不⼀，每个接⼝要通⼊什么⽓体、分别通⼊多少、哪个先接哪个后接……这些细节，在实际操作⾥都被放⼤成了问题。
七七⼋⼋散落的零件，需要在狭⼩的通⻛橱内进⾏组装，总是⼀会⼉这个翻了、⼀会⼉那个⼜斜了。最终来来回回摆弄了半个多⼩时，我和合作的同学才基本把装置⽀了起来，此时，周围的⼩伙伴们早已经有条不紊地开始进⾏反应了。我们照着图纸再次确认装置没有问题，便很快开了⽕，开始实验。⼼满意⾜地哼着⼩曲，对着反应瓶狂喷热⻛枪，不断地升温、升温，翻滚吧⼩⽓泡！直到身后传来⽼师撕⼼裂肺的怒吼：“停！
”我和同学这才发现，我们都忽略了旁边的冷凝管，⾥⾯的液氮正在腾云驾雾。装置虽然理论没有问题，但由于空间有限，我们把需要加热的反应瓶和冷凝⽤的冷凝管摆得太近了。极冷和极热的物品放在⼀起极其容易爆炸，好⽐沸⽔加到冰杯⼦⾥，杯⼦就很容易炸裂。这些都是实验室⾥的常识，但在经历了鸡⻜狗跳的仪器组装过程之后，我跟同学都意识到这个疏漏，差点酿下⼤祸，再次荣登校史。
化学事故屡有发⽣，前不久还有化学专业学⽣因实验室事故⽽丧命的惨剧。虽然和朋友分享这些故事的时候，总是笑着说⾃⼰多偷懒多犯蠢多好运，但仔细想起来还是后怕。也是因为经历了这些惊险事件，才真正明⽩，⽼师们为什么总在强调要提前全⾯了解实验流程和原理、要在实验过程中不骄不躁、要认真做好防护措施、要严格遵守安全规章守则。毕竟每⼀条啰嗦的条例背后，可能都有⼀个不为⼈知的故事。