遛娃的时候，碰⻅其他家⻓，⼤家都喜欢聚在⼀起闲聊⼏句，在闲聊中就发现⾃⼰家的娃，与别⼈家的娃相差甚远；同样是读幼⼉园，别⼈家的娃“琴棋书画”样样精通，想⼀想⾃家的娃还在家⾥玩各种游戏。经过对⽐后，有些家⻓就会对⾃⼰的娃，充满了担⼼，以后⾃⼰的娃会不会⽐别⼈家的娃落后很多？答案是，不会！！！在家⽆忧⽆虑⾃由玩耍了的学龄前孩⼦不仅不会落后，很可能还会拥有巨⼤的⼈⽣优势！
上世纪六七⼗年代，来⾃美国和德国的研究团队分别做过⼏个相似的⻓期教育实验，最终得出了类似的惊⼈结论。他们跟踪对⽐了很多来⾃纯玩型幼⼉园（play-based kindergartens）和学术型幼⼉园（academic direct-instruction-based kindergartens）的毕业⽣，⽐较了这些孩⼦从幼⼉园毕业之后的学术、社交和情绪等⽅⾯的表现。刚进⼩学的时候，发⽣了什么？
学术型幼⼉园的毕业⽣在⼩学⼀年级拥有明显的学术优势，他们的阅读和数学成绩显著优于纯玩型幼⼉园的毕业⽣。到了⼩学⼆年级，发⽣了什么？学术型幼⼉园的毕业⽣曾经强劲的优势在⼆年级时变得不明显了，⼤家的学术⽔平看起来半⽄⼋两。到了⼩学四年级，发⽣了什么？
学术型幼⼉园的毕业⽣曾经拥有的优势⼀去不复返，到了四年级的时候反⽽遭遇了学业成绩的下滑，尤其是他们的阅读和数学成绩下滑显著，和纯玩型幼⼉园的毕业⽣逐渐拉开了差距。中学⻘春期的时候，发⽣了什么？学术型幼⼉园的毕业⽣，到了15岁⻘春期，他们的社交与情绪⽅⾯出现了较多的问题，出现不当⾏为的概率⽐纯玩型幼⼉园的毕业⽣⾼出两倍。成⼈之后，谁会过得更好？谁更幸福不好判断，但谁更容易进监狱却是明显的。
到了23岁时，学术型幼⼉园的毕业⽣更容易跟⼈出现摩擦，更容易有情绪障碍，更难拥有正常的婚姻，且更容易有犯罪⾏为。事实上，有39%的学术型幼⼉园毕业⽣在23岁之前犯过刑事重罪（felony），19%曾经持危险武器攻击别⼈，⽽纯玩型幼⼉园相应的数据是13.5%和0%。
著名的⼼理学家和神经科学家布鲁斯·佩⾥（Bruce Perry）提出过⼀个神经顺序模型。
这个模型将⼈的⼤脑功能，从低级到⾼级，⼤致划分成四个层级：保证呼吸和⼼跳的⽣存功能、协调肢体的运动功能、调节情绪的情感功能、和进⾏学习的思考功能。我们不妨将这四个功能想象成⼀座四层⼩楼。当孩⼦从⼀个胚胎开始慢慢⻓⼤时，⾸先发育的是⼤脑的第⼀层功能，⽣存功能。出⽣之后的第⼀年，孩⼦主要集中精⼒来练习控制⾃⼰的肢体，发育的是⼤脑的第⼆层功能，运动功能。
⽽对于学龄前的⼉童来说，认知发展⽔平相对有限，他们并没有做好“坐下来学习”的⽣理准备。实际上，他们这时候最需要发展的，是⼤脑的第三层功能——情感功能。他们需要从⽣活中学习，从⾃⼰有限的已知世界出发来学习。⽤身体去感受，⽤情绪去感知。他们需要锻炼的是耐受挫折的能⼒、调节情绪的能⼒、社会交往的能⼒，⽽不是背负着期望去学习加减法的含义、认识更多的汉字、背诵单词和古诗。
加州⼤学伯克利分校的徐绯（Fei Xu）教授近⼏年完成了⼀系列的对⽐实验，证实即使是很⼩的孩⼦，也可以在⾃由玩耍的过程中⾃主进⾏证据（数据）的收集、整理和归纳。第⼀组实验，对象是2-3岁的孩⼦。每个孩⼦被给予⼀个简单的因果推断任务（哪个形状/颜⾊能够激活这个实验盒⼦）。其中指导学习组的孩⼦直接看成年实验者给他们展示正确的⽅法。⽽⾃由玩耍组的孩⼦没有任何指导，只是⾃⼰独⽴玩⼗分钟这些道具。
你猜哪⼀组的孩⼦最后测试时的成功率最⾼？答案是，基本⼀样⾼，均超过70%。这意味着孩⼦们从成⼈的直接指导和⾃由玩耍中，都学习到了解决该问题的⽅法。第⼆组实验，对象是3-4岁的孩⼦。每个孩⼦被给予⼀个⽐较复杂的因果推断任务（两个形状/颜⾊组合在⼀起，如何激活这个实验盒⼦）。与之前相同，指导学习组的孩⼦直接看成年实验者给他们展示正确的⽅法。⽽⾃由玩耍组的孩⼦没有任何指导，只是⾃⼰独⽴玩⼗分钟这些道具。
你猜哪⼀组的孩⼦最后测试时的成功率最⾼？⾃由玩耍组43%，指导学习组10%。这意味着⾯对这个⽐较复杂的任务，孩⼦们通过⾃由玩耍来解决问题，远远超出了接受成年⼈直接灌输指导得到的效果。
简单来说，当⾃由玩耍和主动探索的时候，孩⼦们会更好地记住他们获得的新信息；将问题加⼯得更加深⼊，从⽽理解得更加透彻；更有积极性，更加专注，更加持之以恒；⾼度集中注意⼒，去获取那些能够弥补他们知识漏洞的信息，即他们真正所需要的知识。不要告诉学龄前的孩⼦该怎么做，请让孩⼦⾃⼰去研究和发现。真正的学习，应该由孩⼦主导，在⾃由玩耍中⾃然发⽣，因为玩耍是学龄前孩⼦唯⼀有效的学习⽅式。
如果希望幼⼩的孩⼦有朝⼀⽇成为学霸，成为真正会学习、爱学习的完整的⼈，就把玩耍还给学龄前孩⼦吧！在孩⼦们看似瞎玩的过程中，他们学到了他们⼀⽣最需要的东⻄。