全世界的中小学似乎都面临同一个问题——女教师多，男教师少。根据经合组织（OECD）2022年发表的一份报告，在OECD国家的初等和中等教育阶段，女教师所占比例显著偏高；到了高等教育阶段，女教师所占比例则略为偏低。我国随着这几年的发展，2018年开始，女教师在大学也占到了半壁江山，中小学阶段更不必说。
根据中国教育统计年鉴，从2013年到2020年，中国各级学校的女教师占比全部呈增长趋势，小学女教师从60%变成70%，初中女教师52%变成59%，高中女教师从50%变成56%，大学女教师从48%变成51%。类似的变化也发生在其他国家。以美国为例，近40年来，学校里的女教师比例在缓慢上升。2018年宾夕法尼亚大学的一项研究显示，美国女教师的比例已经达到了76%。
女教师占比高以后，社会里经常会出现“增加男教师比例”的呼声，许多地方已经开始降分录取男教师。然而，很少有人认真讨论——女教师占比高，对于教学质量造成了什么影响？应该对男性降分，来促使教师性别比例平衡吗？
2018年时，有教育研究者分析过这个问题，得出的结论是：虽然女教师的比例在上升，但男生的学业表现并没有因此变差。1995年的一个美国研究认为，教师的性别和学生是否一样，几乎不影响学生的学习程度。
也就是说，男老师和女老师教出的男学生水平相同。从美国2018年的全国教育进步评估（NAEP）数据来看，在四年级和初二，男孩的数学成绩略高于女孩，阅读成绩则低于女孩。不过，相比1990年代，男孩和女孩之间的阅读成绩差异其实在缩小。综合来说，近几十年来，美国女教师的占比逐渐上升，而男孩和女孩的学业表现其实都在上升。
再看看我国的教学质量，以国际学生评估项目（PISA）的成绩为例，2015年，我国内地四个省市（北京、上海、江苏、浙江）的学生数学排第7，科学排第10，阅读排第27。2018年，这四个省市的学生在阅读、数学和科学三个领域全部登顶，位于全球首位。女教师占比在提高，总体教师的教学水平也是不断在提高。
没有足够证据显示，女教师占比上升，会令教学质量下降，或者令男孩处于不利的学业环境里。
男教师不一定就能教好男学生。的确有“男教师教男孩更好，女教师教女孩更好”的研究。2007年的一个美国研究认为，如果教师跟学生是同一性别，孩子们成绩会更好。教师是异性，学生的作业成绩会下降0.042个标准差。但反对这个结论的研究也有很多。2011年的一项德国研究则显示，不论是男孩还是女孩，都没有因为“老师和自己性别相同”而获得显著好处。
另一个增加男教师的理由是，男教师可以作为男孩的榜样。学校里需要有男教师，才能让男孩子有可以效仿的榜样。这种想法，本质上是“同性别假说”。不过，2011年的那项德国研究也提到，在学业表现上，并没有发现显著的“性别认同效应”。男孩并不是非要有男教师，才能读好书。
另一个担忧是，女老师会不会对男学生有些“成见威胁”。所谓“成见威胁”，就是大人因为自己的偏见或者刻板印象，先入为主地认为学生在某个科目上肯定学不好。大人表现出了这种偏见，而孩子也受到这种偏见的负面影响，对自己失去信心，结果真的影响了自己在这个科目上的表现。比如说，如果教师觉得女孩学不好数学，也许这种偏见就会让女孩数学变差。
女教师越来越多的原因其实很简单——女性的教育水平上升了，但女性的就业偏好没有改变。教师正是一种传统的“女性职业”。女性被归为“天生适合教育子女”。历史上，女性能从事的职业不多，像家庭教师这样有技术含量的职业更是寥寥无几。孩子越小，教师的职责里“看护关怀”的部分就越重，幼儿园老师几乎全是女性。
教师的假期，对职业母亲有很强的吸引力。女性如今依然要努力“平衡”工作和家庭，因此，职业母亲们格外青睐那些时间灵活、假期较多的职业。在很多国家，教师就是这样的职业。教师每年有好几个假期。
结语要求“教育系统里增加男教师”的呼声，并不是一件新鲜事。很多人都在关注教育里的“男孩危机”，自从女孩们奋起直追，男孩们似乎在学习上落后了，他们平均成绩更差，进入大学的比例更低，取得的最终学历也更低。
然而，这种呼声忽略了一种可能——不是男孩的表现变差了，而是女孩的表现显著变好了。不是环境变得对男孩不利，而是变得“对女孩没那么不利”。不是男孩缺少效仿的榜样，而是女孩终于有了一些可以效仿的榜样。女教师多，男教师少，背后的原因很多，只要社会其他行业依然同工不同酬，只要社会依然只期待女性平衡家庭与工作，女教师的比例就会持续上升。