中国人用音乐修养道德，西方人用音乐提高智力，有科学依据吗？

谈起音乐，传统中国人与西方人似乎有着颇为不同的关注点。在中国古代，音乐是士人君子用来修养心性、教化万民的手段。也就是说，中国人通过聆听音乐、演奏音乐来修养自身道德乃至影响社会风气。相比之下，在西方社会，“莫扎特教你聪明”“贝多芬帮你拿分”等等由科学研究引发的思想风潮频频出现，反映了西方民众对于“用音乐提高学业表现”这一可能性的探索热情。

这两种观念是怎么来的？它们究竟靠不靠谱，背后有没有科学依据呢？让我们一起来分析下。

音乐与道德

中国人“以乐修身”“以乐传德”的思想起源自先秦儒家。西汉经学家刘向和东汉文学家蔡邕都曾在其著作中阐述过用音乐来调和心志、培养良好道德的观念。古代的贵族们之所以听钟声、琴瑟，是为了修养出正直、善良的心性品质，摒除邪念和过度的私欲。在这个基础上，儒家还提出了用音乐来教化民众、改善社会风气。

不仅古代中国人认为音乐具有道德功能，不少西方哲学家也相信这一点。公元6世纪的意大利哲学家波爱修斯就曾经说过：“音乐是人类本性的一部分，它有力量陶冶或者腐化我们的品格。”当代哲学学者、昆士兰大学副教授戴米安·考克斯认为，音乐和道德品质之间显然没有必然的因果联系，但是有一种偶然发生的联系。他认为在某些时刻，某些类型的音乐能够对某些人产生道德塑造的作用。

科学研究显示，在某些场合，某些类型的音乐确实有助于培养人们在某些方面的道德品质。积极的音乐可以改善心情，而心情好的人更可能做出有益于社会的行为。音乐可以影响我们的情绪。2013年，密苏里大学的一项实验研究发现，如果受试者一遍努力让自己高兴起来一边听欢快、积极的音乐，就能够成功地改善心境，并在长期体验到更多的幸福感。亲社会歌曲可以促进人们的亲社会行为。

都柏林大学的研究者发现，当受试者在实验室内听过四首亲社会歌曲后，相比于听中性音乐的受试者，他们会更主动地帮助实验者捡起“意外”掉落在地上的笔。参加音乐团体可以提高人们的共情能力。2012年，在剑桥大学的一项音乐心理学研究中，实验者将52个8到11岁的孩子随机分成三组。经过一年后发现，通过音乐互动的孩子在共情能力测验中得到了显著高于第二组和第三组的分数。

音乐与智力

在西方，“音乐提高智力”的观点起源于1993年发表在《自然》杂志上的一项研究。美国加州大学的弗朗西丝·劳舍尔等人发现，一组大学生在听了十分钟莫扎特音乐之后，在斯坦福-比奈量表空间推理测试中的成绩比听放松磁带或静坐之后更好，空间IQ分数提高了8~9分。人们对此产生了浓厚的兴趣，这项研究得到了各大媒体广泛报道。从此以后，以开发大脑为目的音乐产品和服务快速兴起，受到民众的火热追捧。

1998年，美国乔治亚州的州长泽尔·米勒颁布了一项法案，确保每一位新生儿的母亲都能免费得到一张古典音乐CD。同年，佛罗里达州政府通过了一项法律，要求政府资助的日托中心每天至少播放一小时古典音乐。

那么音乐提高智力的说法究竟是有理有据还是神话传说？在劳舍尔的研究之后，学术界又围绕着“音乐是否能提高学习能力”这一论题进行了大量研究。尽管二十年来学者们争议不断、论战不已，却至今也未能就此问题得出明确、统一的结论。大多数研究似乎支持莫扎特音乐能够短暂小幅度提高空间推理能力，但仍有很多研究者对此持有异议。支持莫扎特效应的研究者认为莫扎特音乐的节奏和长周期性是产生效果的关键。

长期接受音乐训练能否带来其他学科认知能力的提升？由于实验中聆听莫扎特音乐带来了短暂的能力提升，研究者们对于真实生活中长期接受音乐训练是否能带来长期的能力提升产生了好奇。然而，相关的研究也无法得出一致的结论。早在90年代，就有研究者声称，3~4岁的儿童在接受了半年电子琴音乐课后，空间推理测试成绩比上计算机课和不上课的孩子高出了30%。

2015~2018年，研究者对荷兰多所学校的147名儿童进行了长达两年半的纵向研究。发现上音乐课的学生在言语推理能力，计划、组织和完成任务的能力以及学业成绩方面都比不上音乐课的学生更高。此外，多项控制了干扰变量的相关研究也显示音乐训练和学业成绩之间存在关联。然而，也有很多研究否定这种观点。

看起来，中国人用音乐修养道德背后是有科学道理的，但音乐与道德的关联显然是相对微弱的，仅仅是某些类型的音乐可以增强人们的共情能力和亲社会行为。而西方人用音乐提升智力的说法，仍处于争议之中，这种效果如果确实存在的话也是微弱的。某些研究显示了长期接受音乐训练可以显著带来其他学科认知能力的改善，但研究者未能对此达成一致的结论。