作为继农业经济、工业经济之后的主要经济形态，数字经济在2016年首次被列为二十国集团（G20）创新增长蓝图中的
一项重要议题。“数字经济”的概念由此应运而生。自2017年数字经济首次出现于政府工作报告，到2022年政府工作报告提出
“促进数字经济发展。加强数字中国建设整体布局”，数字经济已五次被写入政府工作报告。不久前，中共中央、国务院印发了《数字中国建设整体布局规划》，再次提到统筹布局一批数字领域学科专业点，培养创新型、应用型、复合型人才。在此背景下，高校作为社会发展与改革的风向标，在数字经济的引领下，逐渐以数据资源为关键要素，以现代信息网络为主要载体，推动部分学科向全要素数字化转型，发展出一批涉“数”专业。
在新增专业方面，2017—2021年间，全国高校合计新增专业994次，涉及的学科门类包括工学、医学、法学、管理学、艺术学、教育学、文学、农学、理学、经济学、历史学和哲学。其中，工学、医学、法学三大专业门类近5年新增次数排名前三，累计达到210次。从具体专业看，“网络空间安全”“信息安全”“人工智能”三个专业位居新增专业数量前三，均被新增30次以上。
新增专业很大程度上反映了我国社会经济发展趋势及人才需求的变动。
高校学科建设的数字化转型主要受数字产业发展的影响。工学之所以涉“数”且专业新增最多，主要有以下两点原因。首先随着数字产业的不断成熟，新型业态和生产模式逐渐形成。数字经济从生产要素、生产力、生产关系三方面分析，可分为“四化框架”，即数字产业化、产业数字化、数字化治理和数字价值化。数字产业化即信息通信产业。
它是数字经济发展的先导产业，能为数字经济的发展提供技术、产品、服务和解决方案等，包括电子信息制造业、电信业、软件和信息技术服务业、互联网行业等。而工学门类的各专业主要服务于我国重点发展的制造业和新兴产业，因此成为我国发展建设涉“数”专业最重要的学科门类。其次，数字经济催生了“新工科”这一高等教育新理念和大学人才培养新方向。
新工科专业以互联网和工业智能为核心，包括大数据、云计算、人工智能、区块链、虚拟现实、智能科学与技术等相关工科专业，这进一步促使工学成为涉“数”专业的重要着力点。
数字经济发展对人才培养的热切需求，已经反映在高校开设的专业中。近年来，各省份开设相关专业的高校不断增多。2017—2021年间，全国共31个省份、832所高校新增涉“数”专业。
排名前十的省份分别是山东、广东、湖北、江苏、北京、河南、四川、河北、辽宁和安徽。就高校而言，分属福建、黑龙江、广东、辽宁、新疆、广西、江西、山东、四川、安徽等省份的福建技术师范学院、哈尔滨工业大学、深圳技术大学、辽宁传媒学院、塔里木大学、桂林理工大学、九江学院、山东大学、四川大学锦城学院、安徽师范大学位列（含并列）前十位。
在新增的47个涉“数”专业中，与人工智能、数据科学以及网络安全相关的专业成为发展的重中之重。专业的开设映射出地方对高校精准培养专业人才的需求。2019年7月，山东省发布《山东省支持数字经济发展的意见》，表示要以“数字产业化、产业数字化”为主线，以促进新一代信息技术与实体经济深度融合为重点，积极培育新产业新业态新模式，拓宽经济发展新空间。
与此相对应，2020年山东大学开设智能医学工程专业，两年后智能医学工程专业获批国家级一流本科专业建设点。智能医学工程专业对标人工智能与现代医学高度交叉融合的“新工科”专业，培养具备扎实人工智能基础又具有相当医学知识的复合型人才，服务于地方发展。
总体而言，在数字经济新形态下，各高校都在不断调整学科专业设置，大力扶持涉“数”专业，以此紧密对接产业赛道。
同时，各高校持续聚焦工学学科建设，将电子、计算机、工业、通信、汽车、金融等数字经济领域涵盖的学科作为重点建设对象。此外，各高校为使人才培养真正服务于地方，会根据当地数字经济发展的形势，对高校学科建设进行适当调整，大体都是增加各种涉“数”专业以服务地方数字经济发展，由此可见高校人才培养与社会经济发展变革之间的紧密联系。
然而，面对不稳定、不确定因素较多，人才供给结构不平衡、数字化人才供给不足、专业理论与就业实践相脱节等问题依旧存在的现状，高校仍需积极强化人才培养制度，完善学科建设和专业布局体系，为构建数字经济新形态下的新发展格局提供有力支撑。