我们还能培养出“通人”吗？通识教育：18位专家这样说。诺贝尔奖得主杨振宁先生曾引用英国诗人威廉·布莱克的一首诗来概括物理学浓缩与包罗万象的特点，也让大家感受到了科学与艺术之间的共通性，其学术境界令人向往。在学科分工十分细致、知识被严重割裂的当下，我们还能培养出如杨振宁先生这样跨越学科的“通人”吗？这正是通识教育一直在努力的方向。
基于对大学专业划分过细以及本科教育过度专业化弊端的认识，自上世纪90年代以来，我国高等教育界就已旗帜鲜明地提出通识教育、素质教育等口号，并成为大学本科教育改革的指导思想。但与此同时，对通识教育效果的质疑也一直存在，如“水课”“课程点心”等。而且，这些质疑也并非全无道理。那么，学科知识的藩篱到底能否跨越？我们的答案是肯定的。正如著名历史学家许倬云先生所说，“求知本身有其跋涉的旅程。
这一旅程本身可能跨越学科界限”。在他看来，若能将这些探索知识的旅途所得融入我们的性格，也许就是养成智慧的指路牌。为求解通识教育落地之道，《中国科学报》大学周刊从7月中旬以来特开设“通识教育大家谈”栏目，邀请包括院士专家在内的教育专家和一线教师代表等发表见解。专栏刊发的18篇文章，围绕通识教育的目的和重要性、面临的挑战及解决之道等展开了多层次、多角度的讨论，将通识教育的探讨引向纵深。
年终岁尾之际，我们再次回顾、梳理专栏文章的相关观点，以重温共识、鉴往开来。