在碎片化阅读的时代，读了只言片语的你，是否真的以为自己了解了整个世界？
质疑碎片化阅读的人，尤其担忧这种浅尝辄止、不求甚解的阅读方式，会毁了还在求学中的学生群体。然而不可否认的是，作为一种高效的信息搜索获取手段，这种阅读方式已经深深嵌入学生日常学习的路径中，成为多元化阅读策略的一部分。
在4月23日“世界读书日”来临之际，很多人都在思考，对于学生，特别是大学生而言，碎片化阅读究竟扮演着怎样的角色？它的出现真的会让人丧失思考力吗？与屏幕共成长的年轻人是如何适应、应对碎片化阅读的不利影响的？
碎片化阅读的“甜”最近，即将从某原“211工程”高校毕业的信息艺术硕士生王晓晴（化名）终于尝到了碎片化阅读的“甜头”。
事实上，在中国人民大学教授、中国英汉语比较研究会中外阅读学研究专业委员会会长郭英剑的观察中，碎片化阅读在大学生日常学习中的应用已经非常普遍。可以说，它正在重塑大学生的学习方式。
清华大学计算机系人机交互方向硕士研究生王华东告诉《中国科学报》，过去很多人对于碎片化阅读存在一些误解，会把它和完整、系统化的阅读对立起来。但他的体会是——对于有效学习来讲，碎片化的内容不是问题，重要的是阅读状态。
王晓晴也留意到，周围的同学会有意识地“管理”自己的碎片化阅读内容。比如，不少同学建立了多个个人微信号，并且添加在主要微信的通讯录中，星标常年置顶。这种“VIP”账号是一种分类归纳碎片阅读内容的“文件夹”，他们遇到对自己有启发的短文时，会根据短文的性质，随手分享到不同账号聊天框，收集起来，以便有相关话题知识需求时进行归纳整理。
在同济大学浙江学院青年教师李志春看来，这种碎片化阅读就像一种“自组织”的形式。
挑战现有教育模式碎片化阅读的内容大致可以分成知识类和观点类，中国科学院大学人文学院副教授苏湛更看重文章或者视频的观点。
不过，这种启发性需要在个人具有一定学术基础的情况下才能发挥作用，否则容易被别人带着走。
苏湛认为，碎片化阅读不是“礼崩乐坏”，而是提出了一种新的挑战，尤其是对现有教育模式的挑战。
郭英剑也表达了类似的观点。他认为，要使学生们能更好地利用碎片化阅读，培养批判性阅读技能非常关键。
技术陷阱更容易绑架谁在对学生群体碎片化阅读的担忧中，长时间沉迷其间、忽略时间管理是普遍存在的一个问题。
在读硕士之前，王华东有过3年产品经理的工作经验，主要从事法律与算法相关的工作。正是这段经历，让他深刻地意识到碎品化阅读对很多学生最大的干扰，其实在于平台内置的推荐系统所嵌入的优化目标及商业模式，导致这些平台时时刻刻处于一个疯狂开启阅读推荐的状态。
而李志春关心的是，这种技术陷阱更容易绑架哪些学生？
事实上，沉迷碎片化阅读与沉迷各种娱乐方式没有什么本质区别。他认为，问题背后是大学生的学习生活缺乏内驱力，缺乏目标感，“自我”非常不清晰。
阅读首先要适应生活的常态碎片化阅读既有正面效应，也会产生负面效应。
苏湛更倾向于认为，对碎片化阅读的批评是“过去好时光综合征”的一种新表现方式。
在李志春看来，这恰恰是生活中的常态。
《中国科学报》 (2024-04-23 第4版 高教聚焦)编辑 | 赵路排版 | 志海