攻读硕士学位本质上就是本科生毕业后任职的第一份工作。在这样一个特殊的工作岗位上，一名研究生究竟能够在综合素质方面提升多少，对研究生毕业后能否在社会寻找到真正的定位，至关重要。如果研究生真正把科研工作完成得很出色，那么便能够提升自己的求职能力。如果研究生毕业以后连个工作都找不到，那恰恰说明他的第一份工作非常失败。
科学研究注重创新，创新建立在思维是否发散的基础上，而思维能否发散，不仅在于多思考，更在于多积累，多交流。思考、积累、交流，这些都和研究生是否具有开放性心态有直接关系。归根结底，一名研究生思维不够发散，关键在于学生自身的资质。
导师和研究生，有时是利益共同体，有时分属不同的利益群体。当导师与研究生在利益上趋同时，必须把彼此的成长当作应尽的责任；当导师与研究生在利益诉求上存在差异时，应当寻求各自利益的满足化，而不是各自利益的最大化。
研究生要有理想，但不能太理想化。理想是奋斗的目标，是不可缺少的。理想引导研究生预设人生追求，并在追逐的过程中不断超越自我。当理想逐渐受到挤压时，才是最需要坚持的时候。
“慎独”与“反求诸己”，对计划生育国策下成长起来的80后研究生而言，“421”的家庭结构决定了他们更加关注自己的感受，因此，要做到其中任何一条都很难，但两者又不可或缺。研究生必须先自知，其次才能自明。
人没有生而知之，都是学而知之。既然是学习，就一定需要导师。对于研究生而言，导师制的设立给他们提供了绝好的向高人学习的机会。但是，真正的导师，不仅仅是研究生在学问方面的指导者，更是志向与价值观选择方面的引领者；不仅仅是研究生求学阶段的导师，更是职业阶段的人生导师。
部分研究生的通病似乎：没有见识过高层次的科研能力，却把自己身上具有的那点研究水平看得很高、很了不起。鉴赏能力的提高，往往意味着科研能力的同步增长。
现在的研究生，似乎动不动就陷入两难困境。在两难困境下抉择时，理智是每个研究生必须具备的基本品质。所谓理智，不是在决策时不受个人情感的影响，而是在做最后决定时必须想到：一旦做出了决定，就必须勇敢面对决定所产生的一切后果。
人的每一个年龄段都要有属于自己的精彩，并且必须努力做好每个阶段该做的事情。研究生阶段的首要任务就是好好学习，不止要学习专业知识，更要学习为人处世的方式和思维的技术。如果不想苦心钻研，那还来读什么研究生？
学生品行不好，是教育者犯的罪。从这个角度来说，教育者一旦发现研究生品行不端，屡次教育后仍难以改正时，就应停止教育，以免学生利用教育者更多的资源去危害社会。