海南大学校长骆清铭院士：大学教育最重要的是个性化培养
作为科学家，骆清铭被称为“脑空间信息学家”，为大脑绘制“地图”是他的专长。作为校长，骆清铭正为海南大学“画图”，试图探寻一条跨越式改革的发展路径。目前，海南大学正在实施以完全学分制、协同创新中心、书院制为抓手的综合改革。
在做好综合改革的过程中，骆清铭重点关注人才培养。他认为，信息化时代，青年学子获取知识的方式与上代人完全不同。
现在获取显性知识的手段、方法很多，甚至不一定到大学里才能习得。那么，学生为何还要上大学？上大学能给他们带来什么？如果按传统模式教学，学生难免上课打瞌睡。人才培养也要遵循问题导向，从国家需求、高校定位进行调整。这种调整是全方位的。教师和学生更合适的互动方式是什么？课堂教学与课外教学的氛围如何营造？学生入校水平不一，能力强的学生能否同时学两个甚至三个专业？
最后我们分析得出，人才培养最重要的是实现学生的个性化培养。
海南大学为何将完全学分制、协同创新中心和书院制作为综合改革的抓手？骆清铭表示，实现个性化培养是综合改革的初衷之一。第一步要实行完全学分制，学生可根据自身需要学习某专业的核心课程，只要把核心课程学到位，就能拿到该专业的学位。这样方便学生进行多专业的跨学科学习。如果按一个班的建制管理，个性化学习事实上就难以实现。
于是，第二步要实行书院制，让不同专业学生在一起住宿，根据自身兴趣互通有无，呵护学生个性。书院则负责学生的思想政治和非课程教学，主打隐性知识培养。同时，怎样把优质科研资源转化为教学资源，我们迈出了第三步——建设协同创新中心，打破学科与学院壁垒，坚持以问题为导向进行科学研究和人才培养。
骆清铭认为，发展高等教育，一方面要提高人才自主培养的能力或质量；另一方面要服务国家和区域经济社会发展。
这两方面在本质上有深入联系。过去有个误区，部分高校一味强调人才自主培养，忽略了服务国家和区域经济社会发展，“空对空”使得自身发展不起来。在遵循受教育者心理发展规律的同时，高等教育通常还要遵循两种逻辑：一是知识逻辑，追求知识本身；二是服务社会逻辑，强调服务应用。放眼全球，绝大部分高校都重视服务经济社会发展，特别是地方高校，这事关其生存空间。
完全学分制很少在国内高校真正实现，怎么保证它的有效性？骆清铭表示，有了书院制后，完全学分制就有了更好的保障。过去，一个专业的课程几乎完全相同。有了书院制后，学生的作息规律、所学课程可做到完全不同。课程变成了不同组合，同样一门课，不同专业的学生可以来上，甚至不同年级的学生也可以来上。学生只需要把核心学分修到位就能毕业。当然，这对教师、学校条件的要求更高。
在推动个性化培养中，如何实现全方位改革？
骆清铭表示，高校存在一些普遍问题，比如教师被赋予很多教学、科研以外的任务，辅导员也要处理学生工作外的事情。让教师回归主责、主业一直是高校内部治理的一大话题。比如，实行完全学分制后，课程竞争虽然变得激烈，但是配合书院制改革，更有利于教师回归主责、主业。我们推出了“专业责任教授”，他们要对专业建设、课程体系负责任。同时，选择该专业的学生数、就业率、升学率等都纳入考核标准。
学校未来还会给专业“排队”，排名靠后的专业可能被关停。如此，专业责任教授就会带领大家把专业建设好，吸引更多学生就读，并帮助学生寻找更好的出路。
综合改革怎样兼顾未来教育？骆清铭表示，未来教育虽然有很多可能，但在价值取向上肯定更关注每名学生的发展，在方式、手段上加强数字化和信息化技术的应用。以完全学分制为例，要实现每名学生的学程个性化，必须有足够的课程资源和教师，生师比不能太高。这其实压力很大，但相比过去至少已是一个逐渐逼近的过程。现在不能说海大已实现了完全学分制，它更像一个目标，告诉所有人要往这个方向努力。
书院建设，高投入未必高产出。
骆清铭表示，很多人认为书院建设要高投入，但我并不认为这是真问题。海南风光旖旎，高校有教室、图书馆等公共场所，为什么要搞得像豪华包间，而不能在鸟语花香的环境中与学生漫步交流？各种社团、小型研讨会都有活动场地，为什么建了书院反而条件不够？严格来说，书院有两大特征：学生活动的物理位置相对集中，不同年级、专业的学生能聚在一起。
书院院长的主责是组织本书院学生在课下进行各种活动，让不同年级和专业的学生共同交流，使其更加接近社会。
海大以解决地方服务需求为前提实现建设一流学科和一流大学的目标。但现实中，一些高校会出现瞄准服务国家重大战略、忽视服务地方经济发展的情况，对此骆清铭表示，我曾在华中科技大学任教。很长一段时间里，华科大就是靠服务地方得以生存和发展。如今，该校的科研实力全方位提升，在国内影响力越来越大。
因此，不是说服务地方水平就不够。服务地方经济社会发展，只要解决真问题，就不用担心“顶天”问题不出现。“顶天”与“立地”并不对立。以海南省为例，热带水果保鲜、农业生态环境保护等很多问题至今还未被解决，需要重大科研突破做支撑。
问题导向是海大综合改革的特征之一，协同创新中心在其中发挥了何种作用？骆清铭表示，海南的人才培养有共性，也有特殊性。国家专门为海南出台《中华人民共和国海南自由贸易港法》。
在自贸港的背景下，海南的经济与其他省份是不一样的，所需人才也有所不同。不仅如此，地方经济社会发展需求多样，但这些需求通常不是一个学科就能解决的，必须多学科协同。有了需求，高校便有了人才培养的方向，能给学生提供融入科研创新团队的机会，使其得到从基础研究到产业化应用的全流程训练，实现产教融合、科教融汇。
通过协同创新中心，我们全面提高了师资队伍水平。
过去地方高校对这件事认识不到位，事实上，并不是多引进几个人就一定能解决问题，一名高水平师资不仅可以对口解决科研难题，对于提高人才培养质量也大有裨益。近年来，海大引进专任教师近1400人，相当于一所小型大学的师资，其中有海外学习或工作经历者超过40%。关键是事业留人。海南的待遇与长三角、珠三角地区相比并无优势。
但有不少工作只有在海南才能完成，或者说在海南能比在其他省份做得更好，比如研究岛屿生态、热带农业等。通过解决“真问题”获得成长、在“战斗”中成长起来的人才，才更有获得感。