国务院日前印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》。《方案》提出，到2020年，若干所大学和一批学科进入世界一流行列，若干学科进入世界一流学科前列；到2030年，更多的大学和学科进入世界一流行列，若干所大学进入世界一流大学前列，一批学科进入世界一流学科前列，高等教育整体实力显著提升；到本世纪中叶，一流大学和一流学科的数量和实力进入世界前列，基本建成高等教育强国。
就此，本报采访了若干位大学校长、教育专家以及在世界一流大学有过亲身体验的学者，向读者分享他们对于这一高等教育界重大议题的感受和思考。
万立骏（中国科学技术大学校长）创建中国特色、科大风格的世界一流大学。
近日，国务院颁布了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》（以下简称《方案》），这是党中央、国务院作出的重大战略决策，对于提升我国教育发展水平、增强国家核心竞争力，实现从高等教育大国到高等教育强国的历史性跨越具有十分重要的意义。
中国科大作为国家重点建设的研究型大学，始终牢记科教报国的历史使命，始终坚持“全院办校，所系结合”的办学方针，以敢为天下先的气概和追求卓越的精神，不断改革创新，在学科建设、人才培养、科学研究等方面取得了令人瞩目的成就。
王树国（西安交通大学校长）大学须深度融入社会。国务院此次下发的“双一流”方案，其主要的着眼点在于推进建设一批世界一流大学和世界一流学科，但该方案的核心却在于提升我国高等教育的内涵。在这一过程中，我们还需要踏下心来，具体解决一些关系到国内高等教育发展的实际问题。比如在我看来，目前我们存在一个急需解决的问题——高校和社会的需求相脱节。大学是社会的组成部分，而不是独立于社会之外的“世外桃源”。
顾海良（全国人大教科文卫委员会委员、武汉大学原校长）追随排行榜永远办不成一流大学。一流大学是以若干个一流学科为支撑，它要有一流学者、一流学术、一流学风，并培养出一流学生。中国顶尖的大学与世界一流大学的差距正在逐渐缩小，尽管不同高校、学科的差距各不相同、很难细化。
但是，有两点值得强调：一是任何学科的发展都有基础性，不要因为片面强调“产业化”，忽略了学科的基础性建设；二是学科的整体基本功要扎实，学科的发展方向是为社会经济发展、人类文明进步服务，这是学科建设最根本的显示度。
程莹（上海交通大学世界一流大学研究中心执行主任）人才培养质量和制度文化的差距。美国国际高等教育专家阿特巴赫教授曾这样描述世界一流大学：“谁都想要世界一流大学，每个国家都觉得不能没有世界一流大学。但问题是既没人知道什么是世界一流大学，也没人知道要怎样做才能成为世界一流大学。”尽管世界一流大学还没有一个公认的简洁定义，但对世界一流大学的特征进行总结的文献却并不少，而且结论大同小异。
郭英剑（中国人民大学教授、哈佛大学高级研究学者）世界一流大学需要软实力支撑。从个人的体验和感受出发来谈世界一流大学，可能看不出什么理论高度，但它或许能让人透过现象看出一点一流大学的实质。今天不谈教学、不谈科研，我想从一个大家平时不怎么谈的方面——管理和服务——来谈一谈。如果一个人在美国常青藤盟校的时间不长，一般会从其表面看到她们的很多优点，甚至会有一种美国一流大学近乎是完美的这种感觉。
杨英锐（美国伦斯勒理工学院终身教授）绩效机制不适合一流大学。在国内，大部分高校对教师实行的都是绩效制管理，但一流大学内部是不能用这种模式的，因为绩效管理很容易造成教师之间横向竞争。而这种竞争对高校学术生态的破坏是非常大的。一流大学的管理理念应该是支持和服务于每一个教授在学术生涯中的纵向跳跃。一流只能意味着领跑的第一方阵。