文 ｜ 《中国科学报》 记者 胡珉琦 实习生 荆晓青
一边是传统教育模式规定的“单轨制”人生，一边是作为互联网一代的自我意识高涨。当家长制文化、应试教育的观念与“00后”要自由掌控人生的想法相撞，后者由此成为了最“痛苦”的一代大学生。
广东某“双一流”大学大二学生冰冰（化名）以为，自己的高中生涯在高考最后一门政治考试结束就戛然而止了。但几个月前，她却在一篇网络文章中透露，自己的高中后遗症延续至今。
不知从何时起，冰冰的人生被“上了发条”，在大学依然如此，不完成好每个任务，有一丁点儿不符合主流走向，就会感到紧张和焦虑。一方面，她无法切实沉浸在爱好里，否则便会为“浪费时间”感到后悔；另一方面，她又常常不想学习、不想看书，只想用浅层娱乐麻痹自己，但很快又陷入自责和愧疚中，无限循环……
在华东政法大学文伯书院教授杜素娟看来，是否成熟这件事没有统一标准。对于刚刚步入成人阶段的大学生来说，很难用“晚熟”或“早熟”加以定义，因为他们都是复杂的个体，有晚熟的一面，也有早熟的一面。
这一代独生子女承担着全家的希望和社会的期待，高分数、好高校、高成就，这个模式是如此单一，好像人生只有一条轨道。但作为互联网一代，他们的自我意识又空前高涨，当家长制文化、应试教育的观念撞上他们想要自由掌控人生的想法，这种痛感格外强烈。
在谈到何为成长的伤痛时，冰冰表示，同伴们普遍觉得父母控制欲太强，关爱不多、打压不少。“长此以往，成年后很难和他人建立亲密关系，过分看轻自己、容易自卑、为满足他人的期待而活……”
比起当下年轻人常说的“内卷”，在安徽某高校当了10年辅导员的兴宇（化名）更担忧的却是相当多学生的茫然、无目标、无动力，即便毕业在即，工作仍无着落，也是一副无所谓的态度，而且这种心态与家庭条件无关。
杜素娟解释，竞争和“卷”的本质区别在于前者符合自身兴趣、愿望，在内驱力的带动下奋斗进取；后者虽然也有内驱力，但并不出于真正的自我需要，而是对外在的一种模仿，或者说，被外在主流价值取向所裹挟。
杜素娟常为此感到遗憾，因为她能预见到，追求单轨制目标的结果是多数人都求而不得。“当下，我们往往按一种标准定义一名优等生、定义一份体面的工作、定义一种成功人生，这种标准只会水涨船高，但社会资源不足以支撑多数人追求这种标准。这注定了学生们面对的是焦虑的大学生活。”
总之，自我想象的一个重要作用是——就算走入绝境，也能重启人生。“如今教育的本末倒置则体现在，孩子在成人之前，这个世界已经给定了一整套价值标准、行为规范和人生模板。按照这个模板生活、行事，学生们就会被社会规训。很多时候，他们还会因为不符合这个模板而痛苦、自责、自卑甚至否定自己。”
杜素娟理解高校的无奈。“学校也应该得到保护，学校的权利、责任应该在法律层面得到界定，厘清学校和学生、家长的边界问题。”她认为，如果为了教育中的小概率风险，就牺牲大部分学生的成长空间，这是教育的倒退。
教育是一个系统工程，杜素娟始终认为，从成长阶段看，大学生群体已是“半成品”，其身上带有很多原生家庭、基础教育阶段留下的印记，要对他们施加影响，帮助他们重新建立起一个正确的自我认知，引导他们走向适合自己的发展道路，更好地成长、成熟，这非常不容易。