很多研究生在科研团队中凤凰涅槃的经历，正好契合这一理论的描述。每一种变化，都需要特殊的驱动力，配备特殊的“武器”。美国心理学家克里斯·阿吉里斯提出的“不成熟——成熟”理论认为：组织行为是由个人和正式组织融合而成的，组织中的个人作为一个健康的有机体，无可避免地要经历从不成熟到成熟的成长过程。
在这个成长过程中主要有七个方面的变化：从婴儿的被动状态发展到成人的主动状态；从婴儿的依赖他人发展为成人的相对独立。相对独立指在自立的同时又和其他人保持必要的依存关系；从婴儿有限的行为方式发展为成人多种多样的行为方式；从婴儿经常变化和肤浅、短暂的兴趣发展为成人相对持久、专一的兴趣。
在这方面趋于成熟的标志是：成年人在遇到挑战时是专心一意从整体上深入研究某一问题的全部复杂性，并在自己的行动中得到很大的满足；从婴儿时期只顾及当前发展到成人时期有长远的打算；从婴儿时期在家庭或社会上属于从属地位发展为成年人与周围的人处于基本平等的地位甚至支配他人的地位；从婴儿时期的缺乏自觉发展为成人的自觉自制。
从不成熟到成熟，这是每个科研工作者必须经历的阶段，无捷径可走。“需持天真始可成长，需经愚昧方能智慧。”没有对于科学的幻想，就会失去前行的勇气；没有经历研究的挫折，如何换来宝贵的经验？成长过程中的七个变化，是研究生自我意识觉醒的最佳体现，更是其自我实现的最好见证。经历过“七种武器”的反复操练，不成熟的学生才能真正成长为具备进取心、创造力和社会责任感的成熟的研究人员。