早在2017年底，我国的工程教育便已迈入全球“第一方阵”，规模稳居世界第一。然而，反观当下我国高校的工程教育，却陷入了一种焦灼状态——教师在讲台上教修机器、盖房子，学生却喊着“逃离工科”，企业难以招到所需的人才。长期以来，我国高校工程人才培养重基础、轻应用，重知识、轻实践；评价标准重论文，轻成果转化、社会服务。
针对工程人才培养中的“工科理科化”现象，在今年全国两会期间，《中国科学报》以25名科学家、企业家联合署名发文的形式，引发社会广泛关注。
一些专家认为，工科人才培养不要泛“卓越化”。东北大学原校长赵继指出，绝大多数开展工程教育的高校应定位于培养工程师或工程师的毛坯，只有少数高校才能设立培养工程科学家的目标。厘清人才培养的核心能力，在当下的工程教育中显得尤为重要。中国工程院院士、清华大学化工系教授金涌指出，多维度思维方法可能是未来开启工业界和社会发展创新、创业之门的钥匙。
工科教育的核心逻辑——工科教育离不开工程实践，工程人才培养更要结合时代发展。这是新工科强调实用性、交叉性与综合性人才培养的需要。我国产教融合模式与欧美地区合作教育和双元教育最重要的区别是——学生到企业“实习”而非“工作”。那么，修完学分再出去实习，可以改变吗？如何把高校实习这件事落地、做好，是改善工程教育中实践教育的命门和结点。
展望未来，校企双方不仅要重视工程实践，还要重视信息技术和人工智能赋能传统工科建设，更好地回应产业升级的内在需求，探索形成中国特色的工程师培养体系。