导师是学生的起跳板，其作用在于帮助学生提升跳跃人生障碍的高度，助其实现自我潜能的开发。没有类似起跳板的辅佐，再优秀的运动员都无法一飞冲天，学生亦如是：缺少导师的引导和唤醒，人生的天花板不容易持续升高。这反过来要求导师必须履行责任，对那些期望与导师共同进步的学生，要给予积极而全面的帮助。但是，要想让导师这块起跳板真正发挥作用，须得满足以下前提条件：
一，起跳板要有良好的弹性，否则再怎么用劲踩，也是白费力气。故导师须得勤加修炼，勤教苦学，这样才能给学生提供强大的支撑反力。导师的首要任务是培养学生，如果导师过分偏重于科研绩效，满足于现状而不愿意花费时间指导学生，那是衰减起跳板弹性的不智之举，属于本末倒置。
二，哪怕起跳板的弹性上佳，不同人踩在上面，产生的效果迥异。有的助跑速度不够，有的踩偏了方向，有的未能踩准理想着力点，这都降低了起跳板的功效。正如导师再强，如果学生的科研基础太差、从事科研时心有旁骛，都会事倍功半。倘若学生从一开始就无心从事研究工作，根本连跑道都不上，起跳板就只能顾影自怜了。
三，起跳板随着使用时间的延长，弹性逐渐减弱。导师指导学生，也有同样的倦怠情绪。
通常初任导师时激情洋溢，容易与学生结成成长共同体，等到门下弟子成群无暇顾及时，就会选择性地择人而教，对于那些失去学习机会的学生而言，起跳板就不知不觉地被抽走了。这一景象现在较为普遍。学生当然可以指责导师精力有限时不应当滥招，但更理性的思维议是，在无法改变研究生扩招现状之下，如果学生很需要起跳板的支持，那就多想想如何成为导师心目中有学习力、求上进、重品格的Mr Right吧。
与其怨天由人，不若反求诸己，这是成就自我的王道。
四，起跳板须得有任劳任怨和不邀功求赏的美德。当运动员取得佳绩时，面对鲜花和掌声，他们最要感谢的是平时的刻苦训练、组织的温情关怀、赛前的精心准备以及赛场的热烈氛围，至于起跳板的功劳，那是不足为道的。我们见过运动员获胜后亲吻场地的景象，何尝见过运动员披金挂银后关注起跳板的？导师这块起跳板，其待遇会稍好一些。
优秀学生获得了巨大成就，固然会有部分人提及导师的作用，但归因于自我的天纵英才和勤学苦干，才是更为常见的情景。这并非需要去横加指责之事，因为导师真就只是起到了起跳板的作用，帮助学生离开限制他们发展的环境，送他们去到一个可能连他们都不敢想象的高度。至于学生能否心想事成，在攀升拔高后能否获得理想的成绩，主要还是凭借学生持之以恒的实干、苦干加巧干。
所以，能够切实履行好起跳板的功能，本身就是评判导师是否具有职业精神的最好指标。
当导师能够接受起跳板思维，并用它去理性看待指导学生这一基本职责时，就能心安理得地努力成为真正的导师。导师静静目送学生远去，并寄望学生能够长江后浪推前浪，这才是教育者最应当具备的宽广胸怀。如果每位导师都能如是想，那对于当下师生间屡屡出现的因利益纷争而上演的骂战，不啻是一剂良药。只求耕耘，莫问收获。
应当成为导师们努力追求的教育境界。只要遇上可教之才，并因材施教，那就足堪欣慰了。至于学生毕业后能否成就一番事业，那是学生自我奋斗的范畴，与导师关联不大。最重要的是，导师最好减少对毕业后学生的关注。因为对他们而言，导师的任何举动，都有可能被理解为一种要求补偿或索要回报的信号释放，会加重他们的心理负担，甚至引发彼此间的无端猜忌。
至于那些功成名就想要反哺导师的学生，若能理解起跳板的命运注定是奋力反弹帮助起跳者以成就自我，那么反哺之举就不会锁定在导师个人身上，而是将导师施加于自己的正向影响传递给身边的人，并运用自身资源尽可能帮助那些真正需要帮扶之人。当这样的反哺越来越多时，社会才会充满希望与朝气，而不是每天上演愈演愈烈的对于背叛与不忠的指责。反哺，是善意的延续，是援助的传播，是美德的传承。
当那些念记着反哺的学生们，都能甘做身边人的起跳板时，导师才获得了最好的回馈。