从学习有标准答案的课程到创造出“⽆标准”的科研成果，思维和⾏动上该如何转变，困扰着许多初涉科研的⾼年级⼤学⽣和研究⽣。例如，如何找到⼀个独特且有价值的选题？如何阅读参考⽂献，并事半功倍地总结他⼈的研究？如何破解写作难题，快速完成⼀篇万字论⽂？天津师范⼤学副教授王树义撰写的《学术写作五步法：如何从零完成⾼质量论⽂》，是⼀本能够帮助科研初学者快速熟悉学术写作的指导⼿册。
全书分为⼊⻔篇、选题篇、⽂献篇、写作篇和答辩篇。作为指导过⼤学⽣获得优秀毕业设计奖的⽼师，王树义总结了多年来的实践经验，提炼出⼀套研究⽅法、教程和解决⽅案。
时代不同，学术预期不同。《中国科学报》：您在书的开头就提到，现在很多学⽣会“躲”着导师，即便在科研过程中遇到困惑，也会尽量避免与导师交流进度并寻求帮助，⼀直拖延到最后⼀刻。这种现象反映了什么问题？
王树义：我2004年读硕⼠研究⽣，2011年博⼠毕业。在硕⼠和博⼠阶段与导师的联系都⾮常紧密。硕⼠⽣导师那时已经年过六⼗，但他⼀有科研上的好想法，就⽴刻打电话给我，我们经常⼀起讨论和碰撞彼此的想法。他从育⼈的⻆度考虑，既然带了这名学⽣，就必须让他在毕业时有所收获，培养出在这⼀⾏⽴得住的能⼒。现在⼤学⽣⾯临的问题跟我们那时候确实不⼀样，⽽现在有⼀些年轻导师⾃身就⾯临很⼤的竞争压⼒。
坦率地讲，我们当时毕业以后，未来的不确定性相对⼩⼀些，升学和求职的竞争压⼒没有今天这么⼤。现在很多学⽣从研⼀就开始为就业做准备，有很多学业以外的压⼒和焦虑，所以他们在学术上的预期和我们当时相⽐有很⼤不同。这需要学⽣和⽼师双⽅加强沟通和理解。⼀⽅⾯学⽣应该认识到，学⽣时代许多知识体系都是别⼈梳理好了告诉你。
学习、考试，尤其是有标准答案的学习、考试，做的⼤都是重复性的⼯作，⽽做科研则进⼊了⼀个新阶段，要从接收已有知识，转变为创造全新的东⻄。作为学⽣，要及早认识到这种转变，主动把导师认为你应知应会的知识和技能补全并加以提升。另⼀⽅⾯，⽼师也应该了解学⽣的现状、志向、所处真实环境⾥的压⼒，以及每⼀名学⽣的特征，要给他们不断学习和成⻓的空间。
否则双⽅误会不断加深，最终形成固化的⾏为模式，即导师有意⻅、学⽣有委屈和恐惧。
《中国科学报》：您认为学⽣在初次接触科研的过程中会让“很多⼈的⾃我形象变成镜花⽔⽉”，这如何理解？王树义：这些学⽣经过考试脱颖⽽出，是激烈竞争中的胜者，他们认为⾃⼰的能⼒很强，⾄少在同龄⼈当中很优秀，所以当他开始承担科研任务时相信⾃⼰没问题。
但每⼀项科研都是⼀个独⽴项⽬，不同于学习、考试那样把别⼈做过的、已经获取的知识再去做⼀遍。所以每⼀个值得做的科研项⽬都势必要挑战未知，这意味着有各种难以预料的挫折在等着你。⽐如你找到⼀个别⼈没有解决的题⽬时倍感欣喜，实际上这个问题不⼀定是“低垂果实”，可能别⼈早已尝试过，由于种种原因⽆功⽽返，才迟迟没有被解决。所以别⼈碰到的坑，你可能还要再踩⼀遍。科研有着⾮常客观的评判标准，做不出来就是做不出来。
在这个过程⾥，学⽣原本在学习、考试这些重复性的知识活动中建⽴的⾃信，可能会在⾯向未知的科研探索⽽备受打击。这就是所谓的“很多⼈的⾃我形象变成镜花⽔⽉”。
科研创造需要底层常识⽀撑。《中国科学报》：书中专⻔有⼀个章节讲述如何确定选题，在您看来，初涉科研的学⽣在找选题时普遍存在哪些问题？
王树义：因为缺乏基础性的科研训练，有的学⽣⾃⼰找的选题可能合理性不⾜，很容易被否掉；但如果导师给他指派的题⽬和他的志趣不匹配，⼜可能坚持不下去。所以初涉者如何确定选题，⾯临⼀种两难境地。我发现很多缺乏基础训练的学⽣最爱看的论⽂不是学科中最经典的论⽂，也不是最前沿的论⽂，⽽是历届师兄师姐的毕业论⽂。因为他们迫切想找参照物，想知道究竟做成什么样⼦是可以被接受的。
不是不能看师兄师姐的论⽂，但这⾥⾯有⼏个问题。第⼀，科研的意义在于⾃⼰去探索，并做出跟别⼈不⼀样的东⻄，才值得⽤论⽂表达出来；第⼆，古⼈讲“取法乎上，仅得其中”，但有时他们看到的是质量本就堪忧的论⽂。
另外，他们在参考选题时容易“低⽔平重复”，⽐如别⼈做过对东北地区的⼀个调查，那我在⻄南地区做⼀样的调查；别⼈研究的是⽼⼈，那我研究孩⼦；别⼈研究男性，那我研究⼥性……如此⽣搬硬套的选题，多数不是好选题。
《中国科学报》：您写了这样⼀本拆解学术写作步骤的⼿册，以流程化的⽅式指导科研新⼈，但科研理应是⼀项创新性⼯作。这种创新性和流程化之间存在⽭盾吗？
王树义：你找到了这个问题的关键，就是科研到底是重复性的机械性劳动，还是创造性的独特劳动？我认为从科研的整体过程讲，肯定是后者，但现在的问题在于科研的活动中，除了它的创造性外，还有没有共性的东⻄？⽐如，科研⼯作者都要去读⽂献。⼤多数⼈现在缺的不是如何创造性地读⽂献，⽽是要先了解怎么才能够避免低效率地读。同样，怎样不断积累你的科研发现，形成⾃⼰的知识结构，⽅便⽇后研究调⽤和整合。
这些⽅法并不⼀定多么有创造性、有个性化，需要的是⾼效率⼿段。⽐如答辩，很多⼈不是缺乏创造性，⽽是压根⼉就不知道该怎样和答辩委员会进⾏有效的沟通。所谓科研创造，⾸先需要这样⼀些底层的东⻄⽀撑。我写这本书，把这些底层的原本应该默会的内容说出来，是因为现在不少⼤学普遍缺少这么⼀⻔课。现在从本科到研究⽣教育，有些导师默认学⽣已经掌握了⼀些科研的基础知识，但现实是很多学⽣缺乏初步的学术基础。
我认为需要这样⼀本书来补充这种不⾜。创造性从哪⼉来？达尔⽂年代，创造性往往来⾃独特的具身体验，他不到南太平洋游历，不去收集标本，最后就不可能写出《物种起源》。但是现在这样的机会⾮常少，科学被分⻔别类后形成了今天的学科体系。在这个体系下，第⼀步是先通过⽂献了解别⼈已把地图探索到了怎样的程度，还有哪⼀块是⿊暗区域、哪⼀块值得你去探索。
了解整张地图的过程不是创造性的劳动，⽽在充分了解已知后向未知推进的过程，才体现出你个⼈的创造⼒。