孩⼦上⼤学了，家⻓可以转变成亲友了。这是2017年清华⼤学⾸次召开新⽣亲友交流会时，所有发⾔⼈对新⽣家⻓说的第⼀句话。与在幼⼉园、中⼩学参加的活动不同，⽗⺟整场都被称呼亲友⽽⾮家⻓。这背后隐含了⼤学教育者对⾼等教育中家校合作定位的思考。⼤学阶段要不要家校合作自2022年《中华⼈⺠共和国家庭教育促进法》实施以来，⽗⺟对未成年⼈有家庭教育责任已成社会共识。
但⾯对⼤学⽣，家⻓该扮演何种育⼈⻆⾊却颇有争论。⼀派认为，⼦⼥已离开家庭进⼊⼤学，⽗⺟不应再参与⼤学教育，家校合作共同育⼈更⽆从谈起；另⼀派则认为，⼦⼥虽已到法定成年⼈年龄，但其⼈格成熟度还未充分发展，社会经验不够，即使进⼊⼤学，⽗⺟仍要参与⼦⼥教育，与⼤学形成家校合作育⼈合⼒。家庭教育在⼤学⽣教育中扮演何种⻆⾊？这需要根据学⽣成⻓发展需求和阶段分类讨论。
当前，伴随我国⾼等教育进⼊普及化阶段，⼤学⽣群体越发多样，其发展也呈现多元化特点。从⽂化多样性看，不同国家和⺠族⽂化的家庭教育观有诸多差异。⽐如，来⾃美国⽂化背景的国际学⽣，其中许多在经济上已独⽴，⽗⺟参与较少。但韩国、⻢来⻄亚等东亚⽂化国家，家庭与⼦⼥的关系更为亲密。笔者每次参加国际学术交流，总会有美国⼤学同⾏与笔者讨论如何理解中国学⽣的家庭⽂化。
对此，笔者从⼤学教师视⻆，谈谈在⼤学中家校协作的共同追求——⾃主与幸福。成为独当⼀⾯的成年⼈。曾经有⼀位⾃动化专业的学⽣向我倾诉他与⽗⺟交流的困惑。当时，正值学⽣⾃主选择专业的时机，该学⽣和⽗⺟表达了想从⾃动化专业转到其他专业的想法，但遭到了⽗⺟的强烈反对，他们认为⾃动化专业是热⻔的好专业。该⽣试图与⽗⺟交流想法，但是后者⽣怕孩⼦⾛上不正确的道路，甚至坐⻜机到北京，试图当⾯说服孩⼦。
事实上，这名学⽣并没有决定要转出⾃动化专业，只是在考虑也许有什么专业更适配⾃⼰对⽣命科学的兴趣。⽗⺟的强烈反应让他不得不暂停探索个⼈志趣如何与社会需求形成内在整合，转⽽安抚⽗⺟情绪，为⾃⼰争取选择专业的决策权。从发展⼼理学视⻆，该同学正在经历每个⼤学⽣都必经的⾃我认同成⻓。所谓⾃我认同，指⻘少年向成⼈发展过程中形成对我是谁这⼀问题的清晰思考结果。
如果⻘年能整合⾃我认识与外界对其的⻆⾊期待，想清楚⾃⼰想成为什么样的⼈并愿意⽤⾏动实现，意味着他完成了⾃我认同，否则可能使⾃⼰处于⻆⾊混乱的困境，在众说纷纭中迷失⾃我。该过程发⽣在⼤学⽣的精神世界，只有⾃⼰知道是否形成了⾃我认同。此阶段的⼤学⽣，最需要的是获得探索⾃我和外部世界的空间与⾃由，⾃主作出⼈⽣选择。当他要为选择承担后果时，才能真正学会作出对⼈⽣负责的选择。
在此过程中，他的独⽴⾃主意识、决策能⼒和问题解决能⼒才能充分发展。因此，⾃主授权是⽗⺟赠予⼉⼥的成⼈礼。这意味着⽗⺟要给予⼉⼥为⼈⽣负责的决策权，也要信任⼉⼥通过学习，定能独⽴⾃主，⿎励他们信赖⾃身能⼒，勇敢作出决定。有的⽗⺟可能会担⼼，类似专业选择这种影响⼈⽣⾛向的重⼤决定，如果因为⼦⼥缺乏经验⽽失误了怎么办？这的确是需要直⾯的问题。⽗⺟在孩⼦缺乏经验时，可以辅助⽀持其决定，但切忌替代他们决定。
例如，可以倾听⼉⼥选择专业时考虑的利弊对⽐，指出不应忽略的视⻆；为他们提供⽬标专业的精准信息介绍……众多⼼理学家通过多年实验研究发现，善于⾃主授权的⽗⺟养育的⻘少年会有更好的社会适应性，学习的⾃主性更强。总之，家⻓即便知识和社会经验丰富，也要时刻提醒⾃⼰，⽀持⼤学⽣⾃主决定，使其成为独当⼀⾯的成年⼈。托底关爱：遇⻅更健康更幸福的⻘年。新冠疫情时，曾有位家⻓在新学期开学后找到我，咨询如何安慰⼥⼉。
原来，⼤⼀结束后第⼀个寒假，她的⼥⼉回家后表现出了经常性控制不住的担忧——担⼼成绩难以保持优秀、舍友不喜欢⾃⼰……但她的成绩在班⾥并不差，与舍友也仅发⽣过常⻅的⼀两次拌嘴⽽已。听完家⻓的讲述，笔者建议她陪孩⼦去医院精神科检查，她很配合。经医院检查，该⽣被确诊为由于⼤学新环境应激性引起的焦虑，并建议服药。此后，这位家⻓向单位请假，跟随⼥⼉的学习节奏，陪伴照顾她服药、复查，直到结果好转。
后来，她利⽤节假⽇，⼀有空就陪伴⼥⼉复查拿药，并与班主任、辅导员积极沟通情况，和⼥⼉⼀起想办法适应疫情时变化的节奏。⼀个学期后，她⼥⼉终于康复并适应了⼤学的集体⽣活。⾯对⽣病的⼥⼉，这位家⻓的做法堪称家校合作的典范。但⾼校在实际育⼈中，也时常遇到不愿意合作的家⻓。例如，笔者就曾遇到过⼉⼥被诊断为重度抑郁，需要休学回家休养、接受专业治疗时，其⽗⺟否认孩⼦⽣病的事实，并指责学校导致孩⼦状况不良的情况。
有的⽗⺟认为孩⼦还要坚持学业，不⽀持休学，有的⽗⺟甚至⽆法联系上……这些需要24⼩时关⼼、照顾的学⽣难以得到家⼈的⽀持，使得家校合作难以进⾏。即使⾼校安排合作医院的绿⾊通道、⼼理咨询中⼼的专业咨询师的咨询资源，也难以匹配⾄学⽣。除⼼理健康状况不佳外，当⼦⼥在⽣理、⼈际、学业、求职等⽅⾯遇到困境时，同样需要亲友的关照。此时，如果⽗⺟能敏锐察觉，与⼦⼥⼀起想办法，对其⾛出困境⽆疑是雪中送炭。
假如⽗⺟也曾处于类似的困境，那很幸运，其⾃身的经历就能治愈⼦⼥。假如遇到的是新时期的新问题，⽗⺟也可以作为最亲密的亲⼈、朋友，主动和⼉⼥⼀起请求⼤学班主任和辅导员的协助，主动使⽤校⽅的经济资助、学业指导、职业指导、医疗等资源，这样⼀定可以更有效地解决问题。这种托底关爱的家校合作可以让学⽣体会到如何爱⾃⼰和他⼈，如何在困境中坚忍不拔、积极乐观，如何调节情绪以及如何解决问题。
努⼒跨越挑战的⻘春、经历⽣活的挫败，是赠与⼉⼥的另⼀份成⼈礼——奋⽃后的幸福感。就像清华⼤学的⼤学新⽣亲友交流会上⼀样，⽗⺟从关爱教导成⻓的家⻓，转变为关爱同⾏相伴的亲友，不变的是对孩⼦⽆条件积极的关⼼关爱，变化的是⾃主授权，往后退⼀步，欣赏⻅证他们精彩的成⼈之旅。