近日，《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》（以下简称《方案》）的发布引起了很多人关注。但事实上，我国针对学科专业结构的调整工作一直在进行，并已取得了长足进步。目前，全国普通高校本科专业布点达6.6万个，较2012年新增1.7万个，撤销和停招近1万个，每年调整幅度将近5%，应该说较大幅度地优化了学科专业结构。
然而，当下国内学科专业结构仍难以充分适应经济社会发展，存在对需求侧把握不够精准、供给侧改革不够系统等问题。基于此，此次出台的《方案》适时回应了我国高校学科专业结构供需失衡的问题，并将学科专业动态调整与人才自主培养质量联系起来，为建设高质量的高等教育体系提供重要支撑。
《方案》呈现出新时代我国学科专业结构调整工作的诸多亮点，具体内容如下。
其一，以2035年为远景目标，分阶段提出了学科专业动态调整工作目标。近期目标以2025年为准，量化目标为优化调整高校20%左右学科专业布点，建好1万个左右国家级一流专业点、300个左右基础学科拔尖学生培养基地。其二，提出国家宏观调控、省级统筹管理、高校自我约束的协同联动管理机制。其三，将相关工作置于开放系统，有效回应了经济社会高质量发展对人才自主培养的需求。
目前来看，国内高校基本能够满足短期内的人才培养需求，但在面对较长时间内的新型社会人才需求时，传统学科专业结构难以适应。因此，我们有必要对未来社会形态、行业发展趋势、科学技术的发展进行科学预测，在较长时段的考察基础上实施精准的需求侧管理。在这方面，具体涉及以下三个层面。一是基于未来社会形态的描绘，进一步判断人才培养的规格和诉求。
二是研判特定社会形态下的行业发展趋势，不仅为当下行业产业发展提供高规格人才，还要考虑行业产业升级换代对人才素养新的需求。三是预测科技发展态势，准确把握科技范式的变迁、知识生产模式的更替、新兴交叉学科的出现。
供给侧改革并非新命题，而是国内高校一直沿用的思维模式，即认为高校作为人才供给方，应通过学科专业的设置、布局、优化和调整提高人才培养规格。
但实践中，供给侧改革只做了结构和数量的调整，在学科专业内涵发展与高质量建设层面的体现不足。基于此，我国高校学科专业的供给侧改革需重点关注以下两个方面。其一，强化基础学科领域的供给侧改革，围绕前沿方向设置多学科交叉专业与课程，助力相关拔尖创新人才的自主培养。其二，强化学科交叉融合，推进交叉学科建设，助力复合型人才自主培养。