3月22日，在中国发展高层论坛上，教育部副部长鲁昕表示，我国即将出台方案，实现两类人才、两种模式高考。今后，学生在高中阶段，就可以自主选择未来发展模式，决定自己人生走哪条路。
在中国，高考基本上是教育模式和内容的“指挥棒”，在只有高考一条道的时候，教育就不可能避免出现“千军万马过独木桥”的困境。
尽管中国经济转型需要大量掌握技能的人力资源，尽管近年来能干体力活，尤其是具有某种技能的农民工工资明显超过普通大学生，但中国教育就是巍然不动。发展多年的技校、中专甚至高职，仍然处于边缘状态，只有中考、高考落榜者，才会无奈屈就之。如此同社会需求严重脱节的局面竟然可以延续那么久，令人为中国教育的冥顽不灵扼腕：一个完全脱离社会发展和个人成长的教育体制，除了遭遇公众诟病之外，还能得到什么反馈？
现在，两种高考模式的提出，终于让人看到久病之人摆脱沉疴的一丝希望。
教育部官员这次归纳出来的两种高考模式，一种是面向“技术技能型人才”的高考，另一种是面向“学术型人才”的高考，这让公众尤其是将参加高考的学生和家长，看到了“学术”之外，技术技能也是一片天地。
事实上，在当下中国，科学发展与技术技能的进步存在明显脱节，“产学研”不配套，大量的论文、专利“养在深闺人未识”，成为撰写者或发明人的“自娱自乐”，除了科研体制原因之外，技术技能拖后腿也是一个重要原因，而技术技能跟不上又同技能型教育发展迟滞有关，进而同单一高考模式有关。所以，这次高考模式的改革，对中国科学技术和高端制造业的发展构成实质性利好，这是确凿无疑的，但真要成为现实，还有一系列难题需要攻克。
比如，两种高考模式之间如何形成对等关系，而不是像现在高职一样，技术技能型高考只是学术性高考的陪衬，最后成为中学“差生”的收容站。此外，以今天中国的师资水平，学术型大学尚不能令人满意，技术技能型学校的教学水平，特别是操作或曰“临床教学”水平离要求更远，缺乏合格的“工作母机”，怎么会有高质量的产品？
所以，高考模式改革，教育部门只能开个头，整台戏要唱好，还得全社会共同努力，这个头开好了，大家才能一起上台，把中国科技和制造这台大戏热热闹闹地唱起来。