最近，美国《高等教育纪事》做了一次小范围调查，要求读者分享其所教学生的阅读经验，并探讨有关阅读理解力下降的原因。对此，超过50人作出了回应。他们还采访了几位大学教授，并与一些教学专家和研究人员进行了交谈。随后，该报专文探讨了大学生、大学教育与阅读的关系。
这样的问题不单存在于美国大学，也是包括中国在内的世界高校共同面临的难题。如何找到解决之道，值得关注。
根据调查，很多美国高校教师都在讨论学生的阅读问题。
在学生方面，教师发现他们在学习中大致有如下阅读障碍：一是学生在阅读耐力和词汇量方面遇到困难，阅读量明显下降；二是许多学生无法分析复杂或冗长的文本，有些因为阅读经验有限而无法理解论点与观点；三是学生的阅读兴趣下降，阅读时容易分心，更愿意阅读电子产品；四是学生写作能力下降，许多学生不愿做课外作业，认为没有什么意义，有些则是对自己的学术能力缺乏信心而回避做作业；五是由于阅读与写作的问题，导致学生的口头表达能力也出现问题，无法有理有据地阐述个人观点。
在教师方面，大家普遍认为教师布置的阅读材料明显减少。同时，教师为引起学生重视，只专注于最重要的阅读文本，以及学生感兴趣的阅读材料。此外，因为学生的心理期待值下降，教师布置的写作任务量也呈下降趋势。
对于该现象产生的原因，大家众说纷纭。有人认为，学生读写能力的下降源于高中的要求太低，学生成绩平平却能取得好成绩。也有人认为，当下学生有着忙碌的生活，上学已不是其首要任务。还有些人将原因归咎于疫情期间，很多高校采取的“公平评分法”。
除了上述具体原因外，还有不少研究机构与学者通过对时代的考察、对社会问题的研究，来探究相关现象背后的深层次原因。
新问题需要新的解决方案。除了上述具体原因外，还有不少研究机构与学者通过对时代的考察、对社会问题的研究，来探究相关现象背后的深层次原因。