作为中国特色社会主义教育制度的重要内容，劳动教育直接决定了社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。党的二十大再次强调了要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
2020年以来，国内高校先后推出学校层面的劳动教育实施方案，在劳动教育组织管理、课程设置、教学方式、教育评价等方面进行了广泛的探索，取得了积极成效，但在劳动教育的具体实施环节仍然存在诸多困境和短板，劳动教育的效果有待提升，如何进一步提高劳动育人质量值得思考。
当下，大学生的劳动意识受家庭影响较大，部分父母认为孩子努力完成学业即可，不需要参与家务劳动。
这些观念将孩子与劳动割裂开来，使得在此环境下成长起来的大学生群体普遍缺乏自主劳动的观念和意识，对劳动的重要性也没有形成清晰的认知。特别是学生进入大学后，由于前期成长过程中对劳动的认识和训练不足，导致劳动意识没能“入脑、入眼、入心”，存在不珍惜劳动成果、不愿意劳动、不会劳动的现象，许多大学生缺乏独立生活所需的劳动技能。
此外，许多大学生参与实习实训、创新创业、社会实践等活动较少，导致生产性和创造性劳动能力不足。
在高校劳动教育的组织管理工作中，教务部门与学工部门均负有一定职责，然而很多高校的教务部门与学工部门却各司其职、各行其是。教务部门组织的劳动教育往往重理论而缺乏与实践的结合，学工部门开展的劳动教育实践活动往往形式丰富却少有系统的理论指导，两者紧密配合才能形成系统化的劳动教育育人机制。然而，当前多数高校教务部门与学工部门缺乏有效的沟通交流与合作机制，未形成合力，降低了劳动教育的育人效果。
针对以上种种现实问题，高校应把学生发展与立德树人的根本要求作为组织实施劳动教育的着力点，积极推动高校劳动教育向优质化、专业化发展，为高校劳动教育注入活力。首先，需要整合家庭、学校和社会三方的力量，建立劳动教育协同实施机制，增强大学生劳动意识。鼓励学生在寒暑假主动承担打扫房间、收洗衣物和烹饪做饭等家务活动。
学校可利用网络平台，以事迹投稿、感悟分享等形式，展示和宣传学生在寒暑假期间的家务劳动成果，引导学生在生活中培养日常劳动的意识与技能。同时，学校也应当为学生创造更多社会实践机会，可以整合校友、社区、企事业单位等资源，充分利用校内外实习实训基地、各类型创新创业孵化平台，多渠道拓展劳动实践场所，鼓励学生“走出校园”。
其次，要优化体制，促进教务、学工、团委、二级学院等部门的有机联动。
教务部门负责全校劳动教育总体规划，针对国家层面的具体要求，制定合理的人才培养方案，保证劳动教育第一课堂和第二课堂的质量；学工部门主要负责学生日常生活劳动和服务性劳动实践活动，将劳动评价结果作为学生素质拓展学分和评优评先的重要依据之一；团委主要负责组织社会实践活动，开展服务性劳动，强化学生的公共服务意识和奉献精神；二级学院组织劳动教育理论教学工作，同时以专业类课程为依托，开展与实习实训、科学实验、社会实践、毕业设计等相结合的各类劳动实践活动。
各部门应当相互配合、协调合作，共同引导学生活学活用劳动教育理论知识，体验真实完整的劳动过程，从而实现劳动教育理论与实践的有机融合。
最后，要不断完善劳动教育评价体系。要明确评价原则，避免简单重复中小学已经开展的劳动教育形式，体现出高等教育的学段特点，也要明确评价内容。
劳动教育理论和实践并重，同时将劳动观念、劳动知识、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神等整体纳入评价内容，防止顾此失彼，形成对大学生劳动素养的全方位、多方面评价，将劳动素养纳入学生综合素质评价体系。
同时，还要明确评价的主体和方法，根据劳动教育的不同评价内容选择合适的评价主体和评价方式，并结合劳动教育的实施方式、学生劳动素养基础等因素合理设置评价权重，要注重量化评价与质性评价相结合、过程性评价和终结性评价相结合、自评和他评相结合，实现以评促长。