当下，以成果导向（OBE）为主旨的评估实践在国内高校全面推开。然而，基层教师在实践中却发现问题重重。许多教师被要求每学期初、末分别填写所授本科课程的教学大纲、成绩评定表格。如此精确的做法，根本就没有一个老师能够准确填写。事实上，大家心里都明白，管理部门是在推行一种OBE教育理念的评价管理模式。OBE教育理念在国内的一些教育评价实践中已被异化为一张张精准对标的数据表格。
然而，这种精细化、台账式的评价方法并不符合教育教学活动所特有的规律。说到底，对教育教学活动的评价做不到绝对的准确。如果这种方式真的有用，以后老师上课只需一本教材，在教材的各个部分标注上要达到什么目标、培养什么思维、给多少分就行了，那老师因材施教的价值又在哪里呢？
遗憾的是，国内不少高校的管理人员在自身还没有完全领会OBE教育理念基本原理、实施要领和实际意义的情况下，却依靠行政指令，让基层教师填写各种繁复的表格。于是乎，不少基层教师苦不堪言。一方面，填写表格身心皆累。另一方面，做无用功心有不甘。无需赘言，当下基层教育工作者迫切需要解决他们在OBE教育评价实践中面临的各种问题。相信OBE教育理念有其先进性，但在实践中还需要具体情况具体对待。
因此，在推行OBE教育理念和开展相关教育评价中，还需要对许多细节问题作出更明确的解释和说明。希望能够尽快把基层教师从各种不切实际的表格中解脱出来，让他们有更充沛的时间和精力投入到教育教学的内涵建设中去、投入到学生身上。