步入大二学年后，电子科技大学信息与软件工程学院本科生林哲帆独自适应一个崭新环境——新校区、新同学和老师、新食堂以及与之前有些许不同的上学路线……他隐隐有些担忧，但又充满期待。3月27日，随着《电子科技大学“本科生自主设计个人专业培养方案修读计划”实施方案》正式印发，电子科技大学成为国内极少数正式探索“个人专业”的高校。经过几个月的考验，林哲帆成为该计划实施后“第一个吃螃蟹的人”。
在电子科技大学信息与软件工程学院，林哲帆的成绩可以排进年级前20%，但他绝非最拔尖的那一小部分。学院副院长廖勇说，他之所以能被这个培养计划选中，是因为自身很强的好奇心，敢于尝试、意志坚定、目标明确。当大多数高中生都在为高考疲于奔命时，林哲帆已经开始关注和了解软件工程、信息技术与人工智能了。刚上大一，他第一时间盯上了计算思维、语言工程，还尝试探索前后端开发以及物联网技术。
今年8月初，林哲帆花10天时间完成了个人专业方案设计的初稿，在和顾问老师进行了多次交流后，于9月初针对出现的问题进行研讨、修改。经历三轮讨论和答辩后，方案在9月中旬确定并获得通过。其间，他的表现频频为自己加分。
首先，林哲帆对于未来的专业目标非常明确——掌握人工智能理论知识中的重要部分，并具备技术与工程能力，以获得拓展的知识、能力和素质，未来可以在信息技术和交叉学科领域从事与人工智能相关的工程研发或科学研究。
围绕这一目标，他不仅要研判课程设计是否契合发展需要，还要学会合理规划，保证方案的可行性、逻辑性和系统性。
最初方案中，林哲帆将原专业方向的课程，包括数字信号处理、电子电路基础等替换成了与人工智能相关的课程，例如人工智能应用与挑战、机器学习、深度学习等。多次修改调整后，初稿中的“自然语言处理”和“最优化算法”两门课程被保留，其余则被替换为学校已有的进阶式挑战性综合项目，课程方向为偏人工智能的系统与技术-深度学习框架实现和应用。
个人专业最早源于美国，是为培养具有特殊知识结构人才而设置的专业，其知识/课程结构源于学生的自主设计，具有个性化、独特性甚至唯一性。“它与我们所说的拔尖创新人才和颠覆性创新人才培养存在内在的直接关联。”卢晓东强调。在美国，哈佛大学、耶鲁大学、加州理工学院及康奈尔大学等高校已开办个人专业多年。
如果学生从现有专业中找不到完全符合自身兴趣的专业，可以围绕特定知识领域，从现有课程目录中选择课程，制订专属的专业与配套课程计划，并且在毕业时被授予特定的本科专业学位。