如果从2017年1月24日教育部、财政部、国家发展改革委联合印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法（暂行）》算起，我国的“双一流”建设至今已有近7年的时间。然而，时至今日，“双一流”建设在人才培养方面的效果如何，其实还存在着一些不同的看法。
由美国加州大学伯克利分校发起的“研究型大学学生学习经历调查”（SERU）表明，与世界研究型大学相比，中国研究型大学学生的全球化能力不具优势。比较研究结果表明，中国大学生能力发展状况并不容乐观，尤其是“双一流”建设高校大学生能力发展状态与“双一流”建设的目标要求相比还存在差距。因此，有必要更深入地考察“双一流”建设高校能否更好地促进大学生能力发展，并探究其内在原因与影响机制。
为此，笔者所在团队利用2019届陕西省高校毕业生就业创业质量跟踪调查数据中的8435个有效样本，考察了“双一流”建设在人才培养方面的效果。在使用倾向值匹配法减少协变量（如性别、是否为第一代大学生、兄弟姐妹数量、家庭所在地、高中类型和学生高考成绩）误差的基础上，分析比较了“双一流”与非“双一流”建设高校本科生能力发展的差异。
学生能力有差距，但差距不大。在研究中，研究团队有了如下几点发现。
首先，“双一流”建设高校能更好地促进学生能力发展。在控制个体特征等变量后，“双一流”建设高校学生在3个维度上的能力，即核心能力、研究能力、自我认知与全球化能力的发展方面均好于非“双一流”建设高校学生。其次，在3个维度的能力发展方面，“双一流”学生相比非“双一流”学生，研究能力发展水平的差异比核心能力、自我认知与全球化能力发展水平的差异更大，前者比后者平均高出0.17。
再次，学生学习投入在“双一流”和非“双一流”建设高校与学生能力发展的关系中发挥着重要的中介作用。最后，虽然“双一流”高校学生能力发展水平更高，但两类高校学生能力发展的差距较小。尤其是“双一流”高校学生核心能力发展水平仅比非“双一流”高校学生高0.10。就学生能力发展而言，“双一流”建设成果与理想的政策目标之间仍然存在一定差距。
“双一流”高校应回归初心。
上述研究结果不管对于“双一流”建设高校还是非“双一流”建设高校而言，均有一定的启发意义。对“双一流”建设高校而言，首先，“双一流”建设要回归初心，把培养一流人才放在重要位置。其次，“双一流”建设高校教师要坚持把教书育人放在首位。最后，要着重加强国家急需高层次人才的培养。对非“双一流”高校而言，首先，要将提高学生学习投入水平作为提高人才培养质量的重要抓手。其次，要营造良好的院校氛围与课堂学习环境。
最后，增加学业挑战度。