作为当下高教界最为关心的话题，“双一流”（世界一流大学和世界一流学科）建设不仅关系到高等教育如何从“学科高原”到“尖端放电”，也关系到如何推进高等教育分类管理和高校综合改革，构建更加多元化的高等教育体系。
学科建设往往强调“风景这边独好”，而多元化发展则希望“横看成岭侧成峰”。从“建设高质量教育体系”这一我国高教发展的远景目标来看，“双一流”建设给我国高等教育带来了哪些改变，又该注意哪些潜在问题？在此基础上，我国高等教育未来应怎样更好地谋篇布局？2022年全国两会期间，《中国科学报》采访部分高教界代表委员，倾听他们的声音。
问题一：您认为近期公布的第二轮“双一流”名单透露出了哪些信号？教育部提出将逐步淡化“双一流”身份色彩，对此您有怎样的理解和思考？全国人大代表、陕西省教育厅副厅长高岭认为，应淡化依附于“身份”的特殊利益。
问题二：您认为在倡导交叉学科和跨学科的大趋势下，高校应如何构建更加合理的学科生态，做好“双一流”学科和非“双一流”学科间的平衡？全国政协委员、四川大学校长李言荣认为，高水平大学应向“一流学科群”建设转变。
问题三：面对“双一流”的滚动淘汰机制，“双非”高校可以从哪些方面破局、“逆袭”？全国政协委员、南通大学校长施卫东认为，“双非”高校破局可从高层次人才引进、高校城市联动、长期奋斗的决心、特色发展四个方面入手。
问题四：推动高等教育分类特色发展已成教育界共识，“双一流”建设在这方面会有哪些助力？怎样避免单一指挥棒带来的弊病，让各类学校各得其所？全国人大代表、苏州大学校长熊思东认为，以学术特质推进高校分类建设。
问题五：您认为应如何在“双一流”基础上，做好高等教育未来的谋篇布局？实现真正一流，我们还要在哪些方面发力？全国政协委员、中国地质大学（武汉）校长王焰新认为，未来“双一流”建设要“强特色、跨学科”。