一个不经意的举动，可能在未来埋下一个成功的伏笔。在本科和研究生的课堂上，我最喜欢的方式是教“渔”，而不是交“鱼”。师生互动是非常重要的。学习，也是需要个人用一生去反复实践和体验的经历和技能。每个人在其中收获不同，但倘若有心，一定是事半功倍。
1. 主动学习：也就是主动找问题并解决问题。好学生都有明显的这种特质。主动，也有好奇的驱使。对于未知的事物，总是充满好奇探索之心，这种动力就会促成主动出击的学习，不断去寻求事物背后的成因和答案。在课堂上，我有时会故意留个小尾巴，一个在课本上不会直接找到答案的小问题，或者是需要在计算机上编程实践一下才会得知。
2. 验证性学习：遇到问题要勤动手验证，其中会涌现更多知识细节，只有动手才能真正明白。确实如此，不同学科不一样，和信息技术有关的学科一定是要动手实践的。可很多人漠视实践和验证。由于知识演化是快速的，某些书本上的知识在印刷时是那样，真正在某个操作系统和环境中会有细微或较大的改变。
3. 归纳和演绎式学习：对问题求解的特例进行深入分析和展开拓展，抓住问题实质和规律，尝试获得通用解，并用更多特例来进行验证。我最喜欢这样的过程，是一种挑战。常常对学生说：如果你没有发现解题模式，即便解了1000道题，也还是不会1001道题怎么做。
4. 研究性学习：顾名思义，从研究角度去学习和创新。主要指研究生教学。我给研一学生开课的目的就不是讲述知识为主，而是引导他们选定方向，学会综述，确定目标和研究内容，设想课题计划和方案，同时进行验证编程或实验，掌握技术文档的写作。
5. 储备性学习：未雨绸缪的学习方式。遇到了什么知识，不管有没有用，有兴趣学习的话就学习着，哪怕只是享受学习的乐趣。我经常这样干，也为此受益不少。不经意学习基本上总是管用的。因为，很多时候，人遇到问题时能想到的办法往往是过往的经历决定的。