刘文利，北京师范大学教授，儿童性教育课题组负责人。从1988年开始从事儿童性发展与性教育研究工作，编著并出版《珍爱生命——小学生性健康教育读本》（全12册）、《珍爱生命——幼儿性健康教育绘本》（全9册）和《大学生性健康教育读本》。
我坚定地用“性教育”这个词。在北京，我们最多的时候曾经在18所打工子弟学校开展性教育。最开始我们用的就是“性教育”这个词，有的校长问我能不能换个词：“性教育太敏感，要不叫健康教育、生命教育吧？”后来我们出版性教育的读本，出版社给这套书起了个副标题——“性健康教育读本”。因为“性教育”三个字不能出现在大标题，只能做副标题，做副标题也不行，还要把“健康”两个字放进去，最后叫“性健康教育”。
性教育是性学的一个分支。性学在西方有一百多年的发展历史。美国很多综合大学都有Human Sexuality的课，就叫人类性学。我90年代在美国上这个课的时候，就有一个梦想：我们上大学的时候没有机会学这样的课，我什么时候能把这门课开到中国的大学里去就好了。后来我在北师大为本科生开了“人类性学”这门课以后，每次上课我都会特别诚恳地跟我的学生们说：是你们选修这门课，让我的梦想成真。
国际上有很多研究表明，基于学校课程的性教育是最有效的，要把性教育融入课程中。如果学生能在学校上课的时间学习性教育的知识，对学生最受益，对国家最省钱，也减轻了父母的负担。有些国家规定性教育是义务教育，是必须要开展的。我们不要去问为什么要开展性教育，就像我们从来不去质疑为什么学校要开语文课、数学课。
性教育非常强调尊重：我们的身体是有尊严的。一提到儿童性教育，很多父母都会有这样一种担心：知道了这么多，会不会诱导他们发生性交行为？大量的研究证明，全面性教育不仅不会让孩子提早发生性交行为，还会推迟第一次发生性交行为的时间。
全面性教育：把孩⼦当成独立的个体去对待。我们目前做的性教育叫做全面性教育。什么是全面性教育呢？它有8个核心概念，如人际关系；价值观、权利、文化、媒介与性；社会性别；暴力与安全保障，其中包括家庭暴力、校园欺凌；健康与福祉技能，如何就性的话题沟通、协商、做决策、寻求帮助、独立思考；人体与发育；性与性行为；性与生殖健康，怎么怀孕，如何避孕，如何预防艾滋病等等。
怎么和孩⼦开口谈性？很多父母会觉得和孩⼦谈性特别困难，不知道尺度在哪，总担心谈早了、谈多了。我们在做父母培训的时候会跟父母说，你不用担心谈得太早了、太多了，应该担心谈得太晚了、太少了。
还需要给我十年的时间。我之所以这么多年愿意坚持做这件事情，是因为我觉得人真的要有尊严，性教育可以让孩子有尊严，让每个人都有尊严。这些年我没有停下来。有人觉得，你看你这么受打击，怎么还跟打了鸡血似的？其实我已经退休了，完全可以什么都不干，但是我真的不甘心。我还有好多规划，不完成这些事情，好像我就不应该走，不应该放弃。