小学三年级（8-9岁）和六年级（11-12岁）学生的媒体消费、叙事技能以及他们对卡通价值观/反价值观的看法，由巴斯克大学教育、哲学和人类学学院的进化心理学和教育系进行了探讨。研究分为两个子类别，分为多个阶段进行。
首先，研究了学童对各种设备的使用，特别是互联网，以及家长的支持和控制策略，家长对使用的正面和负面看法，以及他们在调解使用时面临的困难和挑战。这一部分旨在根据家庭、学校和社会的实际情况调整调解计划。
其次，进行了各种测试，以深入探讨学童对卡通中虚构内容所传递信息的解读和解码。这些测试揭示了卡通的叙事或非叙事结构类型如何影响8-12岁儿童的接受、处理、理解、记忆以及信息唤起的叙事技能和价值观/反价值观感知。
为了进行研究，选择了两种基于高收视率的卡通类型：具有叙事结构的哆啦A梦和具有非叙事结构的Code Lyoko。在播放卡通后，研究人员要求学童讲述他们记得的内容，从而分析他们的叙事技能以及他们感知的价值观和反价值观。
研究人员还测量了学童在观看卡通时的注意力容量，注意到叙事结构的卡通给孩子们提供了注意力休息的时间。相反，在非叙事卡通中，学童持续注视屏幕。
无论如何，研究人员认为两种类型的卡通都是有效的。这项研究提出了一些针对学童、家庭成员和心理教育与沟通领域专业人士的教育建议，旨在通过他们喜欢的虚构内容促进儿童叙事技能和价值观/反价值观的教育发展。