前几日，国科大科幻文学与影视创作系列讲座课的授课教师给多位学生打出零分，原因是抄袭。清华、北大随后也开始注重整治选修课的抄袭问题。抓作弊、抄袭这件事值得叫好，但顶级学校抄袭成风，也触目惊心。
现在的抄袭，不仅抄袭文字、段落算作抄袭，连研究想法也抄袭，但这种抄袭更难被“抓现行”。作为期刊编辑，我们可以通过专业的抄袭检查软件对稿件进行检查，对比语句的相似度，按一定的比例确定是否文章有“抄袭嫌疑”。但是如果是研究思路、分析方法的剽窃，再高明的软件也没办法识别。
几年前，Nature上曾发表过一篇印度学者的观点文章，题目是“Stop teaching Indians to copy and paste”。这篇文章开头的故事不仅印度人，绝大多数中国人也会很熟悉：作者8岁的儿子在考试中要回答“如何保护环境”的问题，孩子按照自己的想法进行了回答，老师却因为他没有按照教科书上的说法来回答给扣了分。
老师们照本宣科、学生们机械重复，“教什么学什么”，而不是学会如何提问、如何思考。
不仅中国和印度，几乎所有国家都存在抄袭、剽窃、作弊这些现象。Fargen等人对有关医学生或住院医生不专业和不诚实行为的研究进行综述，分析涵盖1980年至2014年的51项研究。在考试中作弊、抄袭、伪造简历（申请书上的出版清单）在被调查人群中达到5%-15%。未完成检查工作但报告已检查、虚报值班时数的发生率更是高达40%-50%。
即便是作弊的学生，也有超过半数认为这样的行为是不对的。那为什么还会作弊呢？心理学研究中有一些答案。黑暗人格会更容易作弊、剽窃，或者有其他学术不端行为。黑暗人格由三种负面人格构念组成：权谋主义、自恋和亚临床精神病态。
有一些人认为，作弊是偶发事件，不会影响自己本身的道德品行。研究发现，学生发生作弊行为，会将其原因归结到外部，跟自己隔离开来，并显出更少的愧疚和羞耻，只有这样才能降低作弊带来的不良情绪。实际上，不少学生会将对作弊的态度和自己的行为分开，比如女生虽然在态度上更反对作弊，但在行为上并不会比男生少。
是否作弊受到了诸多因素的影响，比如对成绩的要求、自我控制、形象管理、惩罚的严重性、对被抓可能性的估计都可能影响到是否作弊的决定。伊朗的一项研究对大学生剽窃的原因进行了分析，影响对剽窃的态度的因素包括教育因素、人际因素、个人因素。
虽然重罚能杜绝抄袭行为，但诚信却要从小抓起。实验中，5岁的儿童意识到自己有“诚实”的声誉，就能减少作弊，因为诚实会让自己的利益受损，需要更高的自我要求和约束。关于大学生作弊动机的研究中，那些不作弊的人往往存在“道德锚点”，比方说以身作则的教授或者对其有重要影响的人和事。