音乐训练对儿童的认知技能，如记忆，以及学术成就，如数学、阅读或写作，没有积极影响，根据发表在《记忆与认知》上的一项研究。
先前的研究试验，旨在检查音乐训练与认知和学术表现之间潜在的因果关系，得出了不一致的结论，有些研究表明音乐训练与更好的认知和学术表现之间可能存在联系，而其他研究则发现影响甚微。
研究人员Giovanni Sala在日本的藤田健康大学和伦敦政治经济学院的Fernand Gobet检查了关于音乐训练对儿童非音乐认知技能和学术成就影响的现有实验证据。
作者重新分析了1986年至2019年间进行的54项先前研究的数据显示，音乐训练在增强认知或学术技能方面似乎无效，无论技能类型（如言语、非言语、速度相关等）、参与者年龄和音乐训练的持续时间如何。
在比较其元分析中包含的个别研究时，作者发现，高质量研究设计，如使用一组主动控制的研究——不学习音乐，而是学习另一种技能，如舞蹈或体育的儿童——显示音乐教育对认知或学术表现没有影响。在没有控制或没有将参与者随机分配到控制组（接受不同或无训练）和干预组（接受音乐训练）的研究中发现了小效果。
主要作者Giovanni Sala说：“我们的研究表明，'音乐让孩子更聪明'的常见观念是错误的。在实践方面，这意味着以增强孩子的认知或学术技能为唯一目的教授音乐可能是徒劳的。虽然大脑可以通过这种方式训练，如果你演奏音乐，你在音乐方面会变得更好，但这些好处并不会以你在学习音乐的同时数学也会变得更好的方式泛化。研究人员对音乐训练好处的乐观态度似乎是不合理的，可能源于对先前实证数据的误解。”
Fernand Gobet，对应作者补充说：“音乐训练可能仍然对儿童有益，例如通过提高社交技能或自尊。音乐教学的某些元素，如算术音乐符号，可以用来促进其他学科的学习。”
作者警告说，关于音乐教育对非学术或认知特征可能的积极影响，进行的研究太少，无法得出明确的结论。涉及音乐活动的替代潜在途径可能值得探索。