提出问题是学术研究的起点，也是启动思维和探究的原动力。共鸣的背后，在于这一问切中了我国人才培养的痛点，折射出基础教育至高等教育存在的一系列复杂问题。提问是科学探索的起点，也是学术讨论的开始。没有提问，就没有研究，也不会有知识的进展。对研究生来说，提问也同样重要，提问就意味着思考，就意味着入门。学术训练的目标，无非是提出问题、分析问题和解决问题。
在大学中，提问通常涉及两种问题，一是外行型问题，二是内行型问题。所谓外行型问题，就是提问者对所涉及的领域了解不多，从外围发问。所谓内行型问题，是指专业内部的提问，提问者已是圈内人。提出外行型问题，不靠专业知识，更需要常识；提出内行型问题，则需要专业知识。对研究生来说，提不出外行问题，说明通识教育基础不好、常识不够。只要具备一定的通识知识，我们就应该具有一些高级常识。
凭借常识，就可以对任何专业的问题作出基本的判断、提出问题。提不出专业问题，则说明研究生对本专业的了解有限，尚无法从专业的角度来判断专业中的事实或问题。
无论外行型问题还是内行型问题，都是问题，都有价值。但如果什么问题也提不出来，就暴露出我们研究生培养中的问题。研究生教育是一种学术训练，而学术训练离不开提问。如果在中学和本科中没有学会提问，那就应该在研究生阶段补上这一课。要提出外行型问题，需要有长期的知识积累，与中学教育和本科教育关系更为密切，此处暂且不论。这里重点说说内行型问题。研究生提不出专业性问题，说明什么？
从研究生培养或学术训练的角度看，提不出问题，大约有三方面的原因：一是知识层面的问题，知识太少、太浅，当然提不出问题；二是能力问题，虽然掌握了一些专业知识，但不会运用知识，不会从专业的角度进行思考，不会从课程、报告或书本中捕捉“矛盾”“模糊”之处，自然就提不出问题；三是意识问题，缺乏勇于弄清事实、敢于向权威提出不同的看法、敢于独立判断的勇气。
提问的勇气当然是以前两者为基础的，但有了知识和能力，却未必有勇气，所以提问的勇气也是需要培养的。
总之，研究生提不出问题，反映出我们研究生学术训练的缺陷。从个人方面讲，知识储备和研究能力的不足，影响了研究生提出问题的能力。从学术文化方面看，被动接受知识的心态抑制了研究生提问的勇气。应当说，研究生提不出问题，不仅是研究生自身的问题，同时也是导师和学术文化的问题。所以，改善大学学术文化，加强研究生的学术训练，是提高研究生提问能力的必由之路。