经过了几年的积累，5-7岁的孩子要经历从“听者”到“读者”的转变。一些孩子会非常享受这个过程，他们在独立阅读中获得成就和乐趣；但是，也有的孩子可能会受挫，信心会受到打击，甚至排斥阅读。虽然，读写能力在人的一生中不断发展，但是，从出生到8岁是读写能力发展最重要的时期。
而且，相比5岁以下，学龄前和一二年级儿童的阅读目标和任务更明确，我们需要提供更符合孩子口味的书，用更加科学的方法阅读，以确保孩子能更好适应未来的学业。
5-7岁的阅读里程碑包括幼儿园的最后一年（5-6岁）和一年级（6-7岁）。5岁开始，孩子能真正控制自己的语言，能把自己想要表达的内容说得很清楚，用词也更准确，出错率变低。对于简单、反复阅读、特别熟悉的书，有的孩子已经可以开始自己阅读了。
他们能理解故事结构（开头、中间、结尾），能记住和复述故事，并喜欢自己编故事，也喜欢无厘头的笑话。五岁多的孩子也能理解基本的数学概念了，当他们能学会一些字词、数字之间的关系。随着注意力持续发展，5岁儿童可以更长时间地集中注意力。这些身体和心理上的发展，让他们更有兴趣了解事物背后的原理，变成“十万个为什么”。
6岁的孩子更能分清现实和幻想，但他们的想象力仍然非常活跃。他们的想象力会把人类的某些特征“推己及人”到动物身上。孩子们开始自己阅读，独立阅读熟悉的故事，通过拼音识别不熟悉的字词，利用图片和上下文来理解不熟悉的字词，在写作中会使用标点符号。在大声朗读时，孩子犯了错误会自我纠正，能通过图画理解故事并有逻辑地讲出来，注意力持续时间更长了。
到7岁的时候，大多数孩子都喜欢读故事，他们可以讨论、写故事，并把读到的故事表演出来。他们的思维开始变得更加具体和富有逻辑。通过“看”获得的字词量不断增加，阅读速度和流畅度也有提高。孩子们可以利用上下文理解不熟悉的字词，甚至能将正在阅读的内容与个人经历、读过的其他书籍和世界大事联系起来。
对于不完全符合这些标准的孩子，爸爸妈妈也不用焦虑，每个孩子的发展不同。在确定孩子没有阅读障碍的情况下，重要的是保护好孩子阅读的兴趣，随着各项能力的发展，他们会在10岁左右追上来，好饭不怕晚。
5-7岁儿童的阅读方法包括独立阅读的时候选择适合孩子的书，继续反复阅读，注意孩子的叙事能力，帮助孩子学会和书交流，鼓励孩子提问，但是要拿捏好度，识字不等于阅读，多和老师沟通。
独立阅读的时候选择适合孩子的书，5-7岁的孩子逐渐开始独立阅读，选择适合孩子阅读水平的书籍可以帮助孩子提高阅读能力，享受阅读。太有挑战性的书会让孩子泄气；太简单的书帮不到孩子练习和成长。我们需要了解孩子的阅读水平，寻找符合这个水平的书籍。
西方流行一种“五指法则”：让孩子随便打开一页书，每不认识一个词就竖起一根手指——0-1个手指：太简单了；2-3根手指：刚刚好；4-5根手指：太难了；竖起两到三根手指是最理想的书。
不过，这个办法把复杂的阅读问题过于简单化了，认识字词只是阅读的其中一个条件，字词所表达的内容是否能被理解是另外一回事儿，但是，它对于幼儿园大班到二年级的孩子读“桥梁书”是比较有效的。因为，图画能帮助孩子理解。当然，阅读的动机和兴趣更重要，比如一个喜欢足球的孩子遇到一本有“五指难度”的足球书还是要读的。除此之外，家长也可以让孩子在读完几页后稍作停顿，讲一讲刚刚读的内容，看看孩子是不是真正理解了。
反复阅读可以巩固孩子的阅读成果，让他们熟悉不同体裁的结构。读书多的孩子可以将说明性的文字和故事性的文字分得很清楚。有一项研究称，对一个故事阅读三次以上的孩子，复述的内容会得越来越丰富，融合了他们对世界的了解、书中的语言。而且，对书的兴趣对阅读能力的加速增长也有关。
尽量多用对话式的阅读，用一些简单的引导，比如“接下来呢，然后呢，还有呢……”的表达，有意识地让孩子自己把故事完整得讲出来。
口语叙述能力是小学阶段语文能力的重要指标，培养儿童叙事能力有利于帮助儿童提高未来的语文能力。对7岁儿童的研究表明，叙事结构完整、叙事顺序较为清楚，并会在故事中陈述自我观点和表达故事意义的儿童，阅读理解等能力较好；故事内容较简短、结构不完整、时间顺序或人事物指称不清楚的儿童，阅读理解等能力较差。
经常给孩子读书的家长可能会发现，5岁之后，孩子更期望表达自己的想法，爸爸妈妈可以因势利导，通过讨论、提问的方式给孩子做示范，让孩子明白看书的过程中必须要不断地提问，和书交流，才是真正的阅读。孩子提问少，对阅读能力的发展有阻碍作用。但是，家长要讲求方法，高密度的提问会抑制孩子提问的积极性和主动性，反而对阅读不利。
熟练阅读的标志之一是流利、准确的字词识别。但是，认识“识字卡”上的字并不是阅读。真正的阅读是理解，孩子们需要阅读各种有趣的、可理解的文章和书。只有阅读正确率在90%到95%，才是熟练的阅读。独立阅读的开始，孩子们可能会慢慢地、刻意地读，他们会把注意力集中在字面上。然而，阅读熟悉的内容时，他们流利程度和理解能力都会提高。重读短篇选段，可以显著增强阅读时的信心、流利度和理解力。
老师更了解孩子在学校的表现，他们的读写能力怎么样，以及其他孩子的平均水平。经常和老师沟通，尤其是在上小学后，不断根据孩子的发展，调整家庭阅读的策略以适应孩子的发展。
5-7岁儿童图书的推荐包括虚构类、传统文化类和非虚构类。虚构类多选一些适合5-7岁的孩子从亲子阅读过渡到独立阅读的“桥梁书”，孩子的自我意识越来越强，这类书要有趣，能让孩子产生共鸣和代入感。
懂得这个年龄孩子的作者作品尤其好，比如《苏斯博士》、《蒙施爷爷讲故事》《乔治和玛莎》。还有，很多男孩子喜欢的荒诞、幽默、可爱的《苍蝇小子》；很多小女生喜欢的《漂亮的南希》，主人公南希是个聪明、充满个性和快乐的小女孩儿，对自己和生活有着不同寻常的追求。还有《亲爱的小熊》，是 I can read的第一套，《野兽国》的作者桑达克配画，一套非常经典的桥梁书，适合认字不多的孩子。
《神奇的校车》是科普类虚构读物里难得的好书，兼具科学性和娱乐性，也是非常好的科学启蒙选择。这个阶段的孩子开始读一些章节幻想作品，可以从《神奇的树屋》开始，这套书是一对七八岁小兄妹的故事，一个沉静，一个爱冒险，可以说是非常非常经典了，适合7岁以上的孩子。传统文化类，推荐《林海音奶奶讲寓言》，林海音的50余个经典寓言故事，张世明彩墨画，又中国又美。
2-5岁时孩子喜欢的一些经典读物，也可以成为5-7岁孩子的独立阅读的读物，比如《野兽国》、《爷爷的肉丸子汤》等等等等。非虚构类这个年龄段的非虚构读物非常丰富，我们可以从各个维度选择一些，让孩子立体地了解这个世界的运转方式。但是，孩子独立阅读可能会比较难，即便字词都认识，也不见得都能读懂，家长们要尽量地陪伴。
5-7岁的孩子可能需要一些有趣的数学书了，安野光雅《走进奇妙的数学世界》可以和孩子一起做游戏，在游戏中感受数学。可以让孩子理解世界的书《人》，我们地球上的人有什么不同？帮助孩子了解别人，了解自己，了解人与人之间的互相尊重。让孩子了解我们生活的城市是怎么来的，怎么运转的。以出旅行类图书著称的孤独星球（LP）也出过不少质量上乘的儿童书，比如《城市是怎样运转的》《动物怎样盖房子》。
能够引导孩子主动思考的科学绘本，比如《微生物：看不见的魔术师》。给孩子读一些人物传记，比如，《星际信使》《生命之树：达尔文的一生》，这两本书的作者彼得希斯是我非常喜欢的作家，非常很有才华，但是他的作品不太好懂，需要家长们多做一些功课。还有，日本作家艾伦·赛伊的《外公的旅程》让孩子理解乡愁，体会人性复杂的一面。了解关于身边事物，比如铅笔、橡皮是怎么生产出来的，推荐这本《它们是怎么来的》。
书比较厚，一次读一两种就好。自然观察类，可以选松冈达英《自然图鉴》可以当作孩子的第一本自然图鉴来用。很多人模仿，但是能超越的不多。机械类，推荐《灯船》《登月》《火车头》三部曲，这个作者特别擅长用融合历史、故事和机械知识方式创作，很适合这个年龄的孩子做非虚构阅读练习。
如果想选一些历史方面的书，建议可以给孩子选DK的《穿越时空》，一套四本，每一本都有一条明确的时间线，精美绝伦，每个年龄段的孩子关注点不一样，可以从小看到大。最近一些年，欧美很流行适合大孩子看，字数很多的绘本，这些书从设计上冲破了百科类的枯燥无味，能让孩子在了解知识的同时，有美的享受，比如《地图》、《地上水下》。最后，老王卖瓜一下，作为《果壳阅读·生活习惯简史》的策划及一位撰稿人，要隆重推荐一下。
果壳从2012年开始做，花了很大力气，到今年已经做到了12本。最新的《用两百万年斗蚊子》会在今年4月上市。这套书选择的都是孩子熟悉的话题，很适合孩子通过时间的脉络来了解身边事物。传统的百科类的图书，建议家长也可以着手买起来了，这类书孩子可以读很多年。
适当地选一点，不用太多，选一个可信赖的品牌，比如《麦克米伦少儿百科全书》《DK儿童百科全书》，无需整本地读，适当地让孩子学习用目录、检索等非虚构图书的阅读方法。
你可能会遇到这样的问题：Q1：需要在学龄前训练孩子大量认字吗？学龄前识字可以帮助孩子们提升阅读能力。但是，孩子的识字过程不像传统的小学教学。这时候的孩子，需要通过大量丰富的演示、互动、游戏来习得字词。
在这个过程中，孩子们能理解口语和书面语之间的关系，理解听到的声音和看到的字词之间的关系，以及字词如何应用到句子中去。研究表明，强化训练识字对学龄前儿童没有好处，还是让孩子在阅读中认字。Q2：我们的阅读量很大，但是孩子的写作能力还是一般，为什么呢？写作是一种用输出“储备”的行为，阅读的输入对写作起着重要的作用。
对高年级的孩子来说，阅读和写作有很大的关系；对于低年级的孩子来说，这种联系并不总是那么明显，一二年级的孩子很难写得引人入胜，原因是没有写作经验。那么，针对某种体裁写作的阅读训练不应是漫无目的，要找到合适的“范文”，深入的阅读和分析，让孩子理解范文是怎么写的，它好在哪儿，然后提供训练的机会，才能看到明显的提升。但是，从长期来看，大量阅读对写作的作用是不可替代的，没有大量阅读很难写出好文章是常识了。
Q3：亲子共读的时候，要指着文字读吗？“指读”是一种被讨论较多的阅读方式：支持的人认为可以教孩子多认字，也有观点认为指读会损失阅读乐趣。研究显示，如果只是泛泛地给孩子读书，他们只会关注图画、故事情节等与文字无关的部分。指读可以引导儿童的视线，让他们注视文字。
也就是说，指读在特定的阶段（孩子认字的时候）使用是很有效的，可以帮助孩子把看到的字形与字音、字义连结在一起，它就像是拐棍儿，当孩子阅读熟练之后丢掉就好了。但是，家长用起来也要避免教条，保护孩子的阅读兴趣。