截至北京时间3月9日11时，全球累计确诊新冠肺炎病例超过11万例。新冠肺炎对全球许多方面造成了重大影响，教育领域更是深受疫情影响的重灾区。据最新消息，全球多地多所大中小学宣布停课停学，受此影响的学生超过7.6亿人。
美国多所大学停课。斯坦福大学的面授课程将于今天开始正式取消，原因在于一名斯坦福大学教师的冠状病毒检测结果呈阳性。
在斯坦福大学发表的一份声明中，学校官员称，该教师自从出现症状以来就一直不在工作环境中，但学校还是通知了可能已经接触的人，并要求他们进行自我隔离。斯坦福大学校园。斯坦福大学教务长佩西斯・德雷尔（Persis Drell）上周五晚些时候表示，该大学将在“可行的范围内”将一些课程上线，且斯坦福大学冬季学期的考试，将在最后两周以带回家的形式进行。
同时学校表示，将保持继续开放的态度，校园仍然开放，提供医疗保健和其他服务，并且研究仍然继续，只是学生不必在那儿。同时将取消今年的入学周末活动和所有校园参观活动，并取消先前的国际留学项目。斯坦福大学所在地圣塔克拉拉县，是加州冠状病毒病例数最多的县，周五这一数字已经增加到24例。由于冠状病毒的爆发，斯坦福大学成为美国第二所取消课程的重点大学。
而第一家针对新型冠状病毒爆发采取此类措施的重点大学华盛顿大学，也将在3月9日开始将课程转移至线上，直到冬季学期结束。华盛顿大学三个校区共计拥有55000名学生，不过学校表示其宿舍、食堂和医院将继续营业。华盛顿大学图书馆一角。据《纽约时报》报道，华盛顿大学的一名员工已经确诊了新冠肺炎。截止到停课宣布之时，华盛顿州至少报告了11例新型冠状病毒肺炎死亡的案例。
至少在本月余下的时间里，转向线上课堂的做法是美国大学领导者为应对疫情威胁而做出的巨大转变，并且可能是其他学校在应对迅速变化的全球形势时，将要做出转变的参考。在已经确认了多起病例的纽约市，哥伦比亚大学也宣布，周一和周二的课程取消，同时该大学强烈劝阻25人以上的非必要聚会。
哥伦比亚大学的学生、教职员工中，目前并没有确诊的病例，但是常青藤盟校校长写道，有人已经被隔离了，停课将使学校为在本周余下的时间里转入线上教育做准备。哥伦比亚大学的早晨。哥伦比亚大学校长李・布林格（Lee C. Bollinger）在给校园的一封电子邮件中写道：“请理解，暂停课程的决定并不意味着该大学将关闭。所有非课堂活动，包括研究活动，将在最近宣布的旅行和活动限制要求下继续进行。
”在哥伦比亚大学宣布停课后，停课风潮持续增加。其中包括：在德克萨斯州，莱斯大学3月9日取消了这一周的课程。在西雅图地区，太平洋路德大学和塔科马普吉特海湾大学最近宣布关闭校园。佛罗里达州、新泽西州、北加利福尼亚州、肯塔基州、罗德岛州、西雅图市、马萨诸塞州和新罕布什尔州的K-12学校也已关闭。这些停课决定影响着成千上万的学生和教职员工，大学领导们如何探索应对疫情的最佳方式，也将受到更为密切的关注。
现在美国教育界面临的问题是，“下一步呢？”
全球教育深受疫情影响。学校是人群聚集的地方，许多人彼此靠近，呼吸道感染很容易在人群中传播。将学校关闭可能是减缓病毒传播的关键举措。随着疫情在全球范围内的传播速度加剧，越来越多的政府部门为了减缓新冠疫情的传播而要求暂时或者无限期关闭学校。
截止3月6日，根据联合国教科文组织公布的数据，三大洲共计27个国家宣布或实施了关闭学校的政策，其中14个国家实施了全国范围的停课，还有13个国家实施了局部停课，全球受此影响的学生超过7.9亿人。全球受新冠疫情影响学校的数据（来源：联合国教科文组织）。
联合国教科文组织总干事奥黛丽・阿祖莱（Audrey Azoulay）上周三表示：“我们正在与各国合作，以确保所有人的学习持续性，特别是弱势儿童和青年，他们往往因停课而遭受的打击最大。”“由于健康和其他危机而暂时关闭学校，并不是新鲜事，但当前全球教育中断的规模和速度是无与伦比的，而且如果持续时间延长，可能会威胁学生们的受教育权。”
停课的影响。
停课可能会带来多种意想不到的后果，即使是临时性的停课，也需要承担高昂的社会和经济成本，它们造成的破坏会影响整个地区的适龄青年，对处境不利的适龄青年及其家庭的影响尤其严重。中断学习：学校提供基本的学习环境，当学校关闭时，儿童和青年被剥夺了成长和发展的机会，对于弱势群体的学习者来说，劣势是不成比例的，他们往往在学校以外获得较少的教育机会。
营养供应中断：许多儿童和青少年依靠学校提供的免费或折扣餐来获得食物和健康营养，学校关闭后就意味着营养供应中断。父母没有为远程学习和家庭学校做好准备：当学校关闭时，常常要求父母为在家中的孩子学习提供便利，但是他们很难完成这项任务，对于教育和资源有限的父母尤其如此。不能平等地访问数字学习门户：缺少技术或良好的互联网连接是继续学习的障碍，特别是对于家庭处境不利的学生。
育儿方面的差距：在没有其他选择的情况下，在职父母通常在学校关闭时无法照看孩子，这可能导致危险行为，包括同伴压力和药物滥用的影响增加。高昂的经济成本：在工作中的父母为了照顾孩子而在学校关闭时更有可能错过工作，这在许多情况下会造成收入减少，并对生产率产生负面影响。
卫生保健系统受到意想不到的压力：妇女通常占卫生保健工作者的很大一部分，但她们由于停课导致的育儿义务而常常不能参加工作，这意味着在健康危机期间，许多医疗专业人员不在最需要他们的岗位中。对仍然开放的学校系统压力越来越大：由于父母和官员将孩子们重定向到开放的学校，本地化的学校关闭给这些学校带来了负担。辍学率趋于上升：当学校重新开放时，确保儿童和青少年返回并留在学校是一项挑战，持久的关闭尤其如此。
社会脱离：学校是社会活动和人类互动的中心，当学校关闭时，许多儿童和青少年错过了对学习和发展必不可少的社会联系。
中国采取多种措施应对停课。在如此严重的疫情之下，冒然开学是不可取的。虽然目前情况有所好转，但相关部门表示依旧不能掉以轻心。在北京大学网络教学指挥调度中心，教师教学发展中心副主任何山正在使用“北京大学在线课堂（Classin）”中的“监课管理系统”（新华社记者沈伯韩/摄）。
根据目前所面临的不能及时返校状况，教育部办公厅印发《关于深入做好中小学“停课不停学”工作的通知》（以下简称《通知》），就有序、有效、深入开展“停课不停学”工作再次提出指导意见。
《通知》总结推广了各地前一阶段“停课不停学”的典型经验做法，为各地做好下一步工作提供借鉴参考——一是统筹利用电视和网络资源，实现优势互补、资源共享、全面覆盖，特别是满足了偏远农村等无网络或信号弱地区学生的学习需要；二是统筹课程学习和战“疫”专题教育，强化爱国主义教育引领，注重将战“疫”先进事迹教育和防疫知识、生命教育、公共安全教育、心理健康教育等作为重要学习内容，引导学生正确认识人与社会、自然的关系，尊重客观世界、科学理性行事，培养学生爱党爱国爱人民爱社会主义的思想情感；三是统筹线上学习特点和学生实际需要，防止照搬套用正常课堂教学方式、时长和教学安排，对不同年级不同学科加强学习指导；四是统筹用好本地资源和国家平台，指导地方和学校用好国家中小学网络云平台和中国教育电视台4频道空中课堂学习资源；五是统筹发挥骨干教师和全体教师作用，组织优秀骨干教师进行课程录制、资源提供和线上教学指导，同时组织全体教师以多种方式广泛参与学生线上学习指导、答疑和家校沟通等工作；六是统筹积极推进和规范实施相结合，注重及时调整规范线上教学行为，严格禁止普遍要求教师直播上课或录课，不得强行要求学生每天上网“打卡”、上传学习视频，尽量避免因打印作业或学习资料而造成家庭临时购买设备，增加学生家庭经济负担。
《通知》要求，各地要认真梳理总结前一阶段“停课不停学”工作的基本情况，以适当方式广泛听取教师、家长和学生等方面的意见，了解掌握学生的实际需求，分析研究存在的突出问题，加深线上教育规律与特点的认识；要加强师生之间的互动交流，最大限度地克服线上“隔空”教学存在的不足。
《通知》再次强调，各地各校要积极帮助解决线上学习条件问题，逐一排查学生线上学习条件上存在的实际困难，建立精准帮扶机制，以学校为单位“一人一策”做好关心关爱帮助工作，确保“一个都不能掉队”；要进一步密切家校沟通协作，有针对性地做好继续延期开学的宣传解释和线上学习的指导服务工作。教育部提倡的停课不停学在进一步整合线上教育资源的同时，也在我国教育的平等性方面迈出了很大一步。
在停课不停学的倡议下，各个年级的专家、老师都在录制相关的线上课程。从技术上讲，这是有史以来第一次所有学生（无论贫富，城市还是农村）都可以平等地参与经验丰富、训练有素的老师授课。最重要的是，现在的学习几乎完全取决于学生及其家人。如果学生努力学习并且受到父母的良好管理，则该学生或多或少可以保持与离线教学相同的成绩。
网络教育的这一小步，在我们离教育平等又近了一大步的同时，也保障了此次疫情下中国学生的受教育权利受到尽可能小的影响，或许值得世界各国的学习借鉴。