我们从小就被老师与家长告知，要想学习好，先要端正态度。我们想象中的好学生也总是成绩优秀、对学习充满热忱、尊重老师、对栽培自己的学校有着感激与热爱之情……然而，有研究者发现，成绩优秀的学生其实不一定喜欢学校。
2016年，澳大利亚新南威尔大学教育学院的副教授李知贤（Jihyun Lee）在《学习与个体差异》（Learning and Individual Differences）期刊上发表了一项研究，调查学生对学校的态度与学习成绩之间的关系。
李教授使用模型测试了2015年国际学生能力评估计划（Programme for International Student Assessment，简称PISA）的数据。PISA对来自72个国家及地区的15岁中学生进行了学习水平测试，测试项目包括阅读理解、数学与科学，并要求学生完成一份问卷来调查学生的学习习惯、学习态度等。
测试学生对学校态度的题包括四个陈述句：1.学校没有帮我为毕业以后的成人生活做好准备；2.学校就是浪费时间；3.学校帮助我获得了做决定的信心；4.学校教给了我对工作有用的东西。学生需要分别对每一项陈述表态，选项包括：“非常同意”、“同意”、“反对”，或“非常反对”。李教授使用了模型分析学生的学习水平与对该题的回答之后发现，学生对学校的态度与学习成绩的相关性几乎为零。
不仅如此，这一发现还不受性别、所在国、所在国是否为经合组织成员国、家庭的社会经济背景等因素影响。李教授还使用了同样的模型测试了2003年、2009年与2012年的PISA数据，结果都表明，学生对学校的态度与学习成绩没有关系（2003年、2009年与2012年的皮尔逊相关系数分别为-0.053、0.026、0.052，即相关性几乎为零）。
也就是说，成绩好的学生不一定对学校有正面看法，同样，成绩较差的学生也不一定讨厌学校。
既然学习成绩与态度没有关系，那么究竟什么跟学习成绩有关呢？研究中使用的所有其他变量（师生关系，学校纪律气氛，享受和自我效能感）与学习成绩直接相关。其中，学生的学习享受度与自我效能感最能预测学生的学习成绩。
李教授于2009年发表的另一项基于PISA数据的研究表明，学生的心理变量，如自我效能感、学习焦虑、学习乐趣，能解释学生成绩差异的15%至25%。学生对自己解决问题能力的信心远比对学校的态度更为重要。
那么，这又意味着什么呢？
李教授在《万古》杂志上撰文写道，如果学生很难看清学校教育的直接收益，如果他们认为自己的学校没有达到他们的期望，如果他们认为自己的学习技能是在校外习得的，那么这很可能会影响他们对正规教育机构的看法。而事实的确如此，想到曾经在学校遭受过的经历，许多人对正规教育持悲观态度。对社会而言，教育机构对公众起着塑造作用，因此，教育机构需要改善，要教导学生参与正规教育，而不是将学校废除或不上学。
那么学生对学校的态度到底和什么有关呢？主要是和师生之间的关系有关，假如学校的老师满足如下几点——①大多数教师关心学生的福祉；②需要额外帮助的学生会从老师那里得到帮助；③大多数教师公平对待学生；④学生与大多数教师相处得很好；⑤大多数教师会认真倾听学生想说的话。那么师生关系自然融洽，学生在学校的正面经历更多，学生对学校的态度也会上去了。
另外，这样的学校纪律和氛围也比较好，学生会听老师的话，在课上会认真听讲，不会窃窃私语或者不守课堂纪律。
我们该做什么呢？李教授给出的建议是，负责做出教育决策的成年人需要更加了解学生的在校经历会对学生的态度与信念造成怎样的长期影响。同时，还需要更多模仿学生毕业后工作的小组活动。让学生看到他们的现在与未来之间的联系，也许会对社会产生重大影响。