大概半年前，一个朋友说她刚上三年级女儿数学最近有点吃力，原以为是因为数学学得不扎实，结果没想到班主任在家长会上说，班里的孩子们普遍数学阅读能力较差，所以数学应用题都读不懂。当时我想这应该是非虚构阅读出了问题，于是鼓励她和孩子一起“多读科普书”，她觉得有道理就照办了。几天前，她突然兴奋地小窗我说，女儿数学考了全班第一，班主任让她去分享经验。
所以，如果你也碰到过孩子“读不懂应用题”的困扰，只要适当调高非虚构阅读的比例，就能解决相当一部分“因为语文问题，而导致的数学问题”。
什么是非虚构阅读？举个例子：虚构阅读就像《彼得兔的故事》和《夏洛的网》这样的绘本故事和儿童文学。
它们通常是根据作者的想象写成的，它的主要目的是讲述一个故事，基本上都有开端、发展、高潮和结局，我们能看到人物的情感，会跟着故事的情节或开心或失落；而非虚构读物，比如《DK动物大百科》这种：它们是真实的，主要目的是提供信息和知识，作者将他想要讲的知识，以独特的逻辑和有趣的方式组织起来，就是孩子们喜欢读的科普、历史和传记读物了。
学会用书里的“小零件”。既然如此，非虚构阅读的目的，自然就是获取信息了。
所以在开始读一本非虚构的图书之前，我们应该先教会孩子，非虚构图书都有哪些“小零件”，以及这些部件要怎么用。一本好的非虚构读物，一般都会有目录、图表、标题、词汇表和索引这些有用的小零件——以这本《给孩子的旅行书-动物》来举例，这是Lonely-Planet kids的一本动物百科图书。果壳童学馆这里有可信赖的育儿科学知识，随时随地的家庭STEAM教育。
帮你成为具备未来视野的家长，帮助孩子探索世界、学会思考，培养属于未来的优秀人才。目录位于书的前面，我们要教会孩子使用目录，让他们能够直达自己最感兴趣的内容。
做阅读的主人。和读小说非常不同的一点是：非虚构读物不一定要从头读到尾。孩子可以利用目录和索引直接跳转到他们最感兴趣的信息。如果孩子就想要从头读到尾的话，我们作为家长，也应该挑合适的时机，鼓励孩子使用目录来理解这本书是如何组织的，这对他们很重要。在孩子理解书中所写内容之前，我们可以尽可能多地重读，或者引导他们自主阅读书中的段落、图说、图表等。
学会评价和判断信源。
在21世纪核心素养里，有一个“信息素养”是孩子们的整个学生生涯都需要的能力。它是一系列技能的集合——首要技能之一是能够区分事实和观点：事实是陈述，可以被证明对错；观点则是一个人的态度。我们可以在进行非虚构阅读的时候，试着让6岁以上的孩子回答哪些是观点，哪些是事实哪些是观点：例如“巧克力曲奇是最好的曲奇”或者 “一年有12个月。
”现在的孩子们有很多获得信息的来源，他们被各种来自于媒体和网络、书籍、朋友的信息狂轰滥炸。因此对于10岁以上独立阅读能力强的孩子，家长可以有意识的培养他们的“信息素养”——让孩子学会评估信源的可靠性。