如果孩子的老师对你说,孩子在学校有下面这些行为,比如:在半小时长的课上孩子也坐不住,还会扰乱课堂秩序;孩子看起来经常走神,不注意听老师的讲话;在午餐时间,孩子会撞到队伍里的其他孩子,惹其他同学生气;孩子的握笔姿势不对,因而写字很费力;当转换活动(比如换一个游戏)时,孩子很不开心;在集合时孩子根本站不住,不得不离开操场。你该怎么办呢?
其实,早在孩子还是婴儿的时候,你就已经开始注意到这些行为了,但现在它们影响到了孩子的学业。你一直在怀疑孩子会不会得了多动症,不过,学校老师告诉你孩子可能是在感觉统合方面有问题。
什么是感觉统合问题?一些孩子在处理感官信息时有困难,比如声音、触觉、味觉、视力和嗅觉信息。除此以外,有感觉统合问题的孩子还有另外2种感官问题,一是身体意识,第二种是运动、平衡和协调性。
另外,有感统问题的孩子可能对刺激特别敏感,或者不敏感,也可能二者都有。虽然感觉统合问题并不是一种学习障碍或者正式的精神障碍,它却让孩子难以获得很好的学业成绩。
譬如说,过于敏感的孩子很容易对一般的感觉刺激过度反应。
他们可能不能忍受强光和噪声,如救护车的汽笛声;拒绝穿衣服,即使剪掉了所有的标签,还是会觉得衣服让皮肤刺痒;或者是不想穿鞋,因为觉得“太紧”了;会因为背景噪音而分神,即使噪音声小到会被其他人忽略;害怕突然的触碰,拒绝熟悉的长辈的拥抱;对秋千和操场上的器材过于担心;常常弄不清自己的身体相对于其他物体或人的位置关系;会撞到其他人或物体,因而看起来很笨拙;难以掌控自己的力度,比如,会在擦字的时候弄破纸张、东西捏得太紧或者是“砰”地扔下;会突然跑开,或者突然跳起,在躲避任何不喜欢的事物时反应非常激烈;当外界刺激过多时情绪异常糟糕。
同时,不敏感的孩子则希望寻找更多的感觉刺激。他们会特别需要触摸别人或者物体表面,即使人们不希望他这么做;同龄的小朋友已经能够明白保持私人空间的重要性,但还是不明白;对疼痛非常不敏感;不知道自己身体的力量有多大;非常不安,不能安静地坐着;喜欢跳跃、撞击之类的游戏;享受深压的感觉,比如熊抱的感觉;迷恋快速的、旋转的和/或者剧烈的运动;喜欢被抛到空中,在家具或者蹦床上跳。
你会发现,这些行为可能会让老师感到困惑。
实际上,感觉统合问题的孩子有很多行为都和多动症症状有交集,比如坐立不安、注意力不集中,还有在从一个活动(尤其是孩子喜欢的那种)转换到另一个活动时表现出的崩溃情绪。正因为如此,不能仅仅凭借医生的短暂观察就把孩子诊断为多动症,还必须进行深入的访谈和评估,从而具体地了解孩子的行为问题的根源。另外,一些患有多动症的孩子也会同时患有感觉统合的问题。
2009年的一项研究发现,每6个孩子中就有一个出现感觉统合问题,他们在学习和校园活动方面会遇到更多的难题。虽然这类问题经常在自闭症儿童中出现,但它们也可能存在于多动症、强迫症和其他发育迟缓,甚至是诊断不出问题的孩子中。
怎样才能帮助有感觉统合问题的孩子呢?目前没有药物可以治疗感觉统合的问题,但是你可以在学校和家中帮助孩子,使孩子感觉更好、表现得更棒。你可以和孩子的老师讨论如何帮助孩子,让孩子感到更加舒适、安全,让孩子能在课堂里更集中注意。
比如说:确保孩子的椅子合适。
椅子的高度应当能让孩子把脚放平,同时手肘能够够到桌子;对于那些喜欢乱动的小孩,你可以试试从家里带一个充气坐垫或者一个靠垫,这样孩子可以在座位上活动一下;一些孩子坐在离老师近的地方时表现更好;如果你的孩子会轻易地被噪声分心,会不停地转头来寻找噪声源。
因此,如果可能的话,消除家中的背景噪音,并关掉闪烁的荧光屏,确保的座位远离噪声源;让孩子明白相对于其他人的方位,帮助孩子了解私人空间的概念;休息时提供一些和感觉相关的活动,比如转圈行走、在小蹦床上跳、吃酸的糖果,使能够获得必要的刺激,而不会去打扰其他人;允许孩子坐立不安,为提供一些可以咀嚼的东西来增加刺激;训练孩子的基本技能,如记笔记、做操,让孩子更加自信;为了防止孩子失控,可以允许不参加学校的集合,或者可以靠近门坐着;当感觉不舒服时,可以和老师在走廊休息;如果食堂里的刺激太多,试着让和小伙伴安静的房间吃饭;制作一个清晰的时刻表,让孩子在活动切换前做好心理准备。
在通情达理的老师和同学的支持和帮助下,有感觉统合问题的孩子也会渐渐胜任自己的学业和课间活动,并和朋友好好相处的。如果你怀疑孩子也有类似的“行为问题”,请点击阅读原文测一测吧。