性教育并不等同于讲性知识

性教育不能从爱的教育中剥离

2013年年底，广州市疾病预防控制中心在其举办的广州大学生防艾公益校际辩论赛中公布了一组数据，格外引人担忧。广州从2002年开始发现学生感染艾滋病病例，目前已有48所学校发现学生艾滋病感染者，累计117例，最多的一所超过10例，有3名发现时仍在读高中。而在这些感染者中，九成都是经同性性行为传播的。

性，至今在中国社会依然是讳莫如深的。可事实上，如今学生群体对待性的态度和行为已然变得开放。而与之对应的是，学校以及家庭性教育的一贯缺位。

性教育该如何开展、什么时候开展，不同国家和地区有着很大的差异。普遍认为，全世界成效最好的性教育在欧洲，尤其是北欧，其少女怀孕、堕胎、性病、艾滋病的比例最低。

瑞典是世界上第一个推行青春期性教育的国家，早在1942年就在义务制学校中开展性教育。实用，从幼儿就开始，性科学教育一步到位、不兜圈子，是瑞典性教育最重要的三个原则。1975年之前，他们偏重于生理教育，此后逐步增加了性道德、性评价等内容。

同样，德国在给幼儿园小朋友的性教育教材中都明确有性交过程的画面，但是德国青少年发生性行为的平均年龄反而是欧洲最晚的。相反，美国的守贞教育拒绝向孩子们讲述性知识，而美国孩子的首次发生性行为的年龄却是最早的。

在性教育的过程中很容易产生误区，认为性教育就是生殖健康教育。事实上，性教育并不等同于讲性知识。

性教育的根本理念，是对自己的性行为负责任的教育，更是爱的教育和人格的教育，目的是促进“全人健康”。满足生理欲望和延续生命只是性的一个生理层面，显然，大学生群体缺乏的并不是这个层面的知识。他们缺少的是对什么是爱、什么是责任、什么是合适的爱与性、身体的界限是什么的概念。

在性的心理层面，性教育的方向是要让学生学会自尊和尊重他人，学习情感表达与沟通等表现性健康行为所需要的技巧；在社会层面，则是学会如何正确地发展和维护有意义的两性关系以及将来怎样成为好的父母等；性的最高层面是心灵，学习真爱，树立正确的爱情观，懂得坚守责任。遗憾的是，目前的性教育并没有意识到这些内容的重要性。

谁都需要爱，而爱的教育包括了爱的常识、爱的安全以及爱的价值和意义。理解了性教育的本质是爱，学生就可以更坦然地接受，而不再遮遮掩掩、欲说还“羞”。